每當提到

應(yīng)該幫助孩子報一門藝術(shù)類的課程

幫助孩子全面發(fā)展時

很多家長就會這樣說：

“孩子坐不住啊

聽人說可以送去學美術(shù)

可以磨磨性子，我就試了試�！�

“我家孩子沒有藝術(shù)細胞，不是那塊料�！�

又或者“我又不想讓他（她）將來當畫家用

不著學美術(shù)”諸如此類的言論你是不是經(jīng)常聽到？

比如讓孩子學畫畫，孩子表現(xiàn)出的畫面只是孩子想法和創(chuàng)意的一部分，在畫面表現(xiàn)之下，蘊藏著孩子更多的知識和品質(zhì)！但很多家長雖然自己沒有學過美術(shù)，卻喜歡片面的為孩子定義：“畫的不好、不是那塊料等”，還有些家長總是執(zhí)著于結(jié)果，比如“我覺得他也當不了畫家，還是不學了”等等。

那么在兒童美術(shù)教育中，家長容易犯哪些錯誤？

對孩子進行美術(shù)教育要注意些什么呢？

過分重視畫畫技巧，輕視想象

有的家長因孩子畫的不圓、不方而懊惱，這其實是沒有從孩子的身心特點出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗的積累和總結(jié)，單純教給孩子們繪畫技巧，會把孩子嚇跑的。

孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。

再復(fù)雜的人物、景象，只要經(jīng)過了他們的頭腦，就會變得簡潔起來。再簡単的事物只要經(jīng)過他們的手畫出來，就會變的豐富起來，這就是兒童畫。

幼兒期是大膽的想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。

恨不得孩子馬上進行技法訓練

部分家長曾問: "老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學素描，畫石膏像，學油畫，早起步早學會！

家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。

兒童動作發(fā)展遵循從近到遠的規(guī)律，動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠高身體中心的肢端動作發(fā)展較晚。美術(shù)教育倡導(dǎo)在教學過程中老師不要刻意給學生做范畫，這樣容易限制孩子的思維。而是通過引導(dǎo)，讓孩子發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)心中的小宇宙。不拘泥于技法，循序漸進的引導(dǎo)孩子進行創(chuàng)作活動。

以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6-7歲才能做到。生理成熟是學習或訓練的基礎(chǔ)，學習知識對成熟起一種促進作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進行學習訓練，才能有效而成功 ，否則是無效的。

心理學家格賽爾做了著名的雙生子爬梯的實驗認為，影響幼兒動作發(fā)展的重要因素是生理成熟。

幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動，也無法準確畫出石膏大小的比例。

讓幼兒進行這些高難度的訓練，只會給幼兒造成消極的情結(jié)體驗，挫傷幼兒的繪畫興趣， 無異于揠苗助長。

以成人的眼光看待孩子的作品

現(xiàn)實中，孩子常被要求學畫一定要像，橫要平，豎要直。把畫得“像"與"不像"作為學畫的終極目標，這樣會導(dǎo)致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、創(chuàng)意不足。

我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢？”

把兒童美術(shù)課堂當作“照相機功能"來簡単看待，導(dǎo)致很多有主見的兒童因為"畫得不像" ，而斷送了繼續(xù)學習美術(shù)的機會。孩子們在畫得“像”與“不像”的問題上與成人的看法是不一致的。

在兒童美術(shù)作品評價環(huán)節(jié)，老師不直接給予作品好或壞的評價，而是采用開放式的互動評價方式。將所有學生的美術(shù)作品進行展示，學生可以互相欣賞作品，進行交流。兒童在互相審視、欣賞作品的同時，對自身作品的不足之處和他人作品的優(yōu)勢和創(chuàng)意都了然于心，促進孩子在以后的創(chuàng)作中進步和提高，同時，不會給兒童造成心理壓力和負擔。

孩子畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的、夸張重要的，就是最像。如：孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。

孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實，所以，建議：家長在看孩子的畫時，不要拿畫上的形象與真的比。我們鼓勵孩子們認真大膽、順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。