來源：上觀新聞作者：許沁

回顧四年的初中語文復(fù)習(xí)，需要思考些什么，用怎樣的方法能夠提高復(fù)習(xí)效率？一方面面臨中考，另一方面對初中語文學(xué)習(xí)進行承上啟下的總結(jié)，如何把握初三語文復(fù)習(xí)的薄弱點，高效率地查漏補缺？

4月24日晚，2020“特級教師開課啦”第三講，上海市教育委員會教學(xué)研究室初中語文教研員、語文特級教師曹剛在上海教育電視臺開講《提升初三語文復(fù)習(xí)的有效性》，介紹了初中語文復(fù)習(xí)歸類整理、提煉思考路徑、舉一反三、關(guān)注表述的準(zhǔn)確性、讀寫轉(zhuǎn)換等復(fù)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在實踐中用自己的聰明才智，不斷溫故、遷移。初三語文的學(xué)習(xí)不是終結(jié)，而是為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“特級教師開課啦”系列講座由上海市教育委員會、解放日報、上海圖書館主辦，上海市特級教師特級校長聯(lián)誼會、上海教育新聞宣傳中心、上海教育電視臺承辦。

不僅僅是記誦，溫故中掌握思考方法

初中語文課程的價值是什么？初三回顧這四年的語文學(xué)習(xí)，要復(fù)習(xí)一些什么？其中隱含了哪些復(fù)習(xí)策略，怎樣更好地復(fù)習(xí)？曹剛說，語文課程的核心是學(xué)習(xí)語言，語言承載了民族的思維方式、民族的文化遺產(chǎn)，這門學(xué)科通過語言的學(xué)習(xí)，提升語言素養(yǎng)，其中包括語言的積累、語言能力的提升以及語言背后承載的文化修養(yǎng)的提升。

初三語文到底要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？在他看來，主要是三個模塊，一是現(xiàn)代文閱讀，二是古詩文閱讀，三是寫作。

現(xiàn)代文復(fù)習(xí)中提到的梳理文章思路，即如何聚焦文章的題目去提問？“這需要構(gòu)成問題鏈，形成解讀文章的思路�！辈軇偱e例說，比如初中語文課文《表哥駕到》一文中，表哥為什么駕到？駕到后發(fā)生了哪些事？為什么題目用“駕到”這個詞？對表哥有怎樣的認(rèn)識？復(fù)習(xí)過程中，通過回顧曾經(jīng)學(xué)過的課文，如何聚焦題目、分析問題、構(gòu)建梳理文章思路的路徑。

梳理文章的思路，還包括理清語言的關(guān)系，關(guān)注顯性的語言標(biāo)志，比如關(guān)聯(lián)詞等。梳理思路的過程中，如何關(guān)注語言形式的轉(zhuǎn)換？曹剛認(rèn)為，語言即思維，語言轉(zhuǎn)換的過程中，是作者的情感在發(fā)生轉(zhuǎn)換。比如《背影》一文中，應(yīng)留心作者表達方式的轉(zhuǎn)換，從敘述到大量行為細(xì)節(jié)的刻畫。相比之下，根據(jù)寫作經(jīng)驗，敘述往往推進節(jié)奏快，描寫則關(guān)注細(xì)節(jié)，凝聚情感。一段話，以敘述為主，突然轉(zhuǎn)為描寫了，就要思考背后的行文有什么深意。

梳理思路的方法，還需要關(guān)注材料與材料之間的關(guān)系�！俺踔兴哪甑恼Z文學(xué)習(xí)中，到了初三階段，需要站在這門課程的價值角度看，學(xué)會溫故，從已有的學(xué)習(xí)中歸納思考的方式，遷移到更多的語文學(xué)習(xí)和未來學(xué)習(xí)中�！辈軇傉f。

在梳理思路中，還要注意文本閱讀的整體感。文本閱讀中，不是關(guān)注這個好詞、那個好句，而是需要建立文本的內(nèi)在關(guān)系，從文本的全局來理解字詞；不是只關(guān)注好詞佳句，而是關(guān)注看似平易，實際上凝聚了作者情感的語言，恰恰形成語言敏感性的；任何文本不能只看一句一詞，而應(yīng)建立前后關(guān)系，調(diào)動已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決眼前新的文本。“初三的語文復(fù)習(xí)，不僅僅是一些記誦，更要在溫故的過程中，提高學(xué)習(xí)的思考方法，將思考方法內(nèi)化為自己的思維能力。”

如何快速理解題意，避免寫作文跑題

有初三學(xué)生問：自己讀得不算少，但總覺得寫作文“差口氣”，很難轉(zhuǎn)換為自己的思考寫出來。除了多閱讀、多積累之外，寫作文是否還有操作性比較強的方法？

在曹剛看來，寫作也是語文閱讀很重要的板塊。閱讀、寫作從來就是一體兩翼的，它們的思維過程正好互逆。知道怎樣一步一步讀文章，反過來就知道寫文章也要這么一步步想。

那么，拿到一個作文題，怎樣快速剖析題意？對此，曹剛支招，拿到寫作題目時，首先要先讀懂這個題，知道題目包括內(nèi)容、立意、文體等在內(nèi)的指向。這個題目是一個詞語，還是一個句子？如果是一個詞語，那么要思考中心詞是什么？修飾語或限定語又是什么？根據(jù)題意，命題者對我的寫作會有怎樣的期待、期待我寫怎樣的文體？在審題中，都需要仔細(xì)思考。比如作文題《悄悄地提醒》，中心詞是“提醒”，寫文章時所有材料的選擇和組合，都要緊緊扣住“提醒”，“悄悄地”是一個限定語。拿到題目后，不斷地自我提問題等，比如“誰提醒誰”“什么情況下提醒”“提醒什么”“用什么方式提醒”“我當(dāng)時的內(nèi)心感受是什么”“今天為什么要記述這一往事”……這樣一步步想，構(gòu)建起一個問題鏈，形成文章的思路。

有的同學(xué)寫作文，為什么會出現(xiàn)跑題？“語言即思維，寫出病句出現(xiàn)跑題，就是思維的問題。”曹剛分析說，材料安排不當(dāng)，就是思維問題。因此，要加強自己的邏輯訓(xùn)練。他建議寫作文前，應(yīng)該先列個提綱，聚焦要寫的題目、準(zhǔn)備要寫哪些材料，用一兩個關(guān)鍵詞或概述句，以及前后次序、詳略布局等。列出一個提綱，就是訓(xùn)練邏輯思維，避免跑題偏題。除了列提綱外，更多還在于日常寫作訓(xùn)練。

初中學(xué)習(xí)中，其實不少同學(xué)已積累了很多以前寫過的文章，這些文章能否繼續(xù)發(fā)揮“余熱”？曹剛認(rèn)為，自己寫過的文章，就是我們曾有的寫作經(jīng)歷。這些材料是有價值的，對材料進行梳理，回顧已有的生活經(jīng)歷，重新審視這些材料的價值，比如當(dāng)年我是如何看待的、如今又是怎樣看待，這些材料還可以賦予怎樣的意義，這些材料能否轉(zhuǎn)換成其他文體，幾個材料能否重新組合一起，構(gòu)建成新的文章。

最后兩個月復(fù)習(xí)，重在精練補短板

對于初三語文必要的復(fù)習(xí)方法，曹剛提出，首先是掌握歸類整理，題目永遠(yuǎn)做不完，卷子也永遠(yuǎn)刷不完，而是要一類一類的整理、梳理；二是提煉思考路徑，破解這道題背后的思考過程。文本解讀很重要，應(yīng)反思、提煉文本解讀、寫作的思考路徑，掌握讀寫的思考方法；三是舉一反三，對以前學(xué)過的經(jīng)典課文，將背后的思考路徑遷移到更多學(xué)習(xí)方法中，在共鳴與碰壁中不斷提升。有些學(xué)生感到，心中似乎想明白了，但自己落筆還是不行，對于這類表達的不精準(zhǔn)，還是思維問題，一定要重視審視自己的表達；最后，如何將“讀”與“寫”貫穿在一起，提高表達的準(zhǔn)確性，針對“讀”與“寫”的轉(zhuǎn)換，既然這樣一步步地讀了，反過來，寫文章也是這樣一步步想。

今年因為疫情，大家已在家中進行了三個月的居家學(xué)習(xí)，面對即將返校開學(xué)，語文復(fù)習(xí)該如何調(diào)整？曹剛建議，首先應(yīng)對自己有一個評估，預(yù)估自己的短板，對各學(xué)科給予合理的時間分配，進行補短板；二是統(tǒng)籌安排，畢竟離中考還有兩個月，時間有限，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)計劃，越具體越好，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，當(dāng)自己能作為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。返校開學(xué)后，學(xué)校老師也會安排好銜接課程，這一過程中，把已有學(xué)習(xí)障礙掃除，有問題及時與老師溝通，適應(yīng)復(fù)課后的相關(guān)學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)時，針對閱讀和寫作，怎樣安排最為合適？“對已有的知識進行歸納和梳理，輔之以一定量的練習(xí)，不在于多，而在于精。這里的閱讀，更多是以探究式為主，而練習(xí)更多則是舉一反三、鞏固式練習(xí)�！�

下周“特級教師開課啦”預(yù)告

█主題：放飛夢想——高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略略談

█主講：數(shù)學(xué)特級教師張亞東

張亞東，上海市大同中學(xué)課程教務(wù)中心主任。上海市數(shù)學(xué)特級教師，正高級教師。中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練，上海市普教系統(tǒng)第四期雙名工程“攻關(guān)計劃”主持人，華東師范大學(xué)特聘專家。

█講課時間：5月1日18:20

上海教育電視臺首播，第一次重播于當(dāng)晚0:00，第二次重播于下一個周五19:35。

編輯：張奧