淺議綜合評價錄取批次的招生計劃安排

上海市教育考試院院長  鄭方賢

首當(dāng)其沖的綜合評價批次錄取已經(jīng)結(jié)束，分析各院校專業(yè)組的投檔信息，基本囊括了本市的優(yōu)秀考生，各招生院校在校測后確定了最終錄取名單。

綜合評價錄取無疑是現(xiàn)有體系下最為理想的招生錄取制度設(shè)計。它兼顧了統(tǒng)一高考對學(xué)生學(xué)業(yè)的測試，確保學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量；按照招生計劃150%的投檔比例以及高考文化成績占比60%設(shè)計，又確保了統(tǒng)一高考的權(quán)威性；校測評定占比30%體現(xiàn)了學(xué)校的招生自主權(quán)以及對高中綜合培養(yǎng)的支撐；學(xué)業(yè)水平考試成績的確認也是對高中學(xué)習(xí)的認可。由于綜合評價錄取的校測面試特色，試點招生高校在已知考生高考文化成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價信息的基礎(chǔ)上，通過面對面交流進一步考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)、學(xué)科特長、實踐能力，以評判其接受大學(xué)教育或?qū)�業(yè)教育的適合程度，形成對考生的全面評價及錄取依據(jù)，完美體現(xiàn)“兩依據(jù)一參考”的高考綜合改革精神。

同時，試點招生高校獨立承擔(dān)的招生簡章發(fā)布、信息公開、接受申請、資格初審、校測面試，以及最后錄取結(jié)果確定等一系列工作，也成為高校向考生直接傳遞大學(xué)精神的重要通道。通過對學(xué)校的密切關(guān)注，尤其是經(jīng)歷面對面的校測流程，考生對復(fù)旦大學(xué)的“人文情懷、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野”，上海交通大學(xué)的“價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”，同濟大學(xué)的“知識、能力、人格”等培養(yǎng)理念，對華東師范大學(xué)“求實創(chuàng)造、為人師表”，華東理工大學(xué)“勤奮求實、勵志明德”，東華大學(xué)“崇德博學(xué)、礪志尚實”，上海財經(jīng)大學(xué)“厚德博學(xué)、經(jīng)濟匡時”，上海外國語大學(xué)“格高志遠、學(xué)貫中外”，上海大學(xué)“自強不息，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以及上海中醫(yī)藥大學(xué)“勤奮、仁愛、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神加深了體驗與理解，成為進一步求學(xué)的強大動力。

綜合評價錄取獨特的制度設(shè)計，在于通過對考生綜合素養(yǎng)、學(xué)科特長、實踐能力的充分考查，選拔出綜合能力突出的群體，而這樣一個群體的未來發(fā)展也一定會呈現(xiàn)更加綜合和多元的前景。因此，制訂適合他們成長的招生計劃和培養(yǎng)方案，將有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是綜合評價錄取制度設(shè)計的價值意義所在。但從試點招生院校發(fā)布的招生計劃分析，除極具個性的醫(yī)學(xué)類專業(yè)和語言類專業(yè)外，本市的試點院校中僅有復(fù)旦大學(xué)、上海交大、同濟大學(xué)的院校專業(yè)組招生計劃和東華大學(xué)、上海大學(xué)有少量的院校專業(yè)組招生計劃是以大類或?qū)嶒灠酁橹�，體現(xiàn)出綜合選拔和綜合培養(yǎng)的特征。其余院校的招生計劃安排仍是傳統(tǒng)的專業(yè)計劃招生模式，如華東師范大學(xué)141個招生計劃安排了36個專業(yè)、華東理工大學(xué)174個招生計劃安排了65個專業(yè)、上海財經(jīng)大學(xué)100個招生計劃安排了23個專業(yè)，有的院校專業(yè)組內(nèi)有二三十個專業(yè)，而安排的招生計劃僅有四五十個，每個專業(yè)能分配到的招生計劃極為有限，這與綜合評價錄取的招生模式不一致，值得商榷。

學(xué)校優(yōu)先或?qū)�業(yè)優(yōu)先雖然是高考招生永恒的話題，但參與綜合評價錄取的試點招生院校都是上海最好的高校，學(xué)生的報考更多是建立在學(xué)校整體聲譽、學(xué)科特色發(fā)展以及社會廣泛認同的基礎(chǔ)上。在新的考試招生制度安排下，試點高校理應(yīng)有更高的辦學(xué)定位，通過學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整，制訂新的學(xué)生培養(yǎng)方案，以吸引優(yōu)秀學(xué)生報考，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，達成學(xué)校聲譽進一步提升的目的。隨著高考綜合改革的深入，這將是更多高校面臨的挑戰(zhàn)。