編者按

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，持續(xù)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升，強(qiáng)化“三全育人”的大思政育人成效，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課程思政教學(xué)改革中的示范引領(lǐng)作用，教務(wù)處將聯(lián)合校辦陸續(xù)在官網(wǎng)向全校師生展示課程思政教學(xué)改革優(yōu)秀案例，讓課程思政“如鹽入水”，讓立德樹人“潤(rùn)物無聲”，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行。

一、課程簡(jiǎn)介與課程思政建設(shè)思路

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)課程體系中的主干課程，是培養(yǎng)護(hù)生從事護(hù)理工作具備基本知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度所必需學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理服務(wù)理念有著重要的意義。因此，本課程在護(hù)理人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的育人使命。本課程在第二、第三學(xué)期開設(shè)。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念�；�于此，本課程在“立德樹人”的大格局下，充分挖掘課程中的思政教育資源，并將思政元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合，旨在培養(yǎng)護(hù)生良好的道德情操、職業(yè)情感、職業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與育人效果，為今后開展更高質(zhì)量的臨床實(shí)踐服務(wù)。課程思政的形式與方法豐富多樣，靈活而具吸引力，使思政教育潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲，具有育人的大格局又落地有聲。

二、教師簡(jiǎn)介

黃婷婷，碩士研究生，2015年月畢業(yè)于第二軍醫(yī)大學(xué)，中共黨員，講師，基礎(chǔ)護(hù)理教研室主任，長(zhǎng)期承擔(dān)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的主講。在教學(xué)上，兢兢業(yè)業(yè)，始終嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，注重為人師表，用良好的師德師風(fēng)培育學(xué)生，用人格魅力感化學(xué)生。在課堂上，勇于探索、創(chuàng)新，始終堅(jiān)持立德樹人的理念，積極將思政教育融入課程，取得了顯著的教育效果。

2016年～2020年連續(xù)5年在學(xué)校年終考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”，獲得2020年上海立達(dá)學(xué)院師德標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

四、課程思政的實(shí)施方案

一、思政教育融入理論教學(xué)

思政教育內(nèi)容分為“家國情懷”、“生命情懷、“人文情懷”三大主題及多個(gè)子主題。圍繞主題選取的素材厚重感人、道德情操高尚、影響廣泛深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含的民族感情、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、精益求精、攻堅(jiān)克難等元素均為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)且受用于護(hù)理職業(yè)，通過思政元素與護(hù)理專業(yè)的融合，既有育人的大格局又落地有聲。

采用豐富多樣的思政教育形式與方法，包括學(xué)生演講與分享、引導(dǎo)學(xué)生討論、教師引導(dǎo)反思與升華、教師素材及案例分享、榜樣激勵(lì)教育等。

①誠信學(xué)習(xí)協(xié)議：為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息，第一堂課與學(xué)生協(xié)議簽定基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)協(xié)議書，涉及學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成、考試成績(jī)?cè)O(shè)定等，并督促學(xué)生誠信執(zhí)行。在期末考試前，與學(xué)生協(xié)議簽定“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)誠信考試承諾書”，以培養(yǎng)其誠實(shí)守信美德。

②主題演講、分享感悟：堅(jiān)持“課前5分鐘”活動(dòng)，學(xué)生以小組形式匯報(bào)教師提前布置的主題。素材自由選取，要求具有很強(qiáng)先進(jìn)性、代表性、時(shí)代性和典型性。主題教育與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，如“醫(yī)院與住院環(huán)境”這一章節(jié)中，學(xué)習(xí)護(hù)理的任務(wù)、使命與護(hù)士的素養(yǎng)時(shí)，對(duì)應(yīng)“家國情懷”主題學(xué)生演講 “共和國勛章”功勛、抗擊新冠疫情的“逆行“英雄、鄉(xiāng)村支教教師、勞動(dòng)模范等事跡。學(xué)生匯報(bào)后分享感悟，談?wù)撊宋锷砩夏�聚的精神品質(zhì)、道德情操。學(xué)習(xí)人物身上熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不斷奮進(jìn)精神。

③引導(dǎo)討論、反思升華：學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)同學(xué)們針對(duì)素材充分討論、思考，深入挖掘人物精髓，并分享啟發(fā)。之后教師引導(dǎo)反思、升華，達(dá)到升華學(xué)生內(nèi)心、烘托情境的目的，進(jìn)而達(dá)到思政教育的效果。

④與國同行“思政”大課堂：充分利用國家大事件的教育意義，如同步新中國國成立70周年閱兵及慶祝活動(dòng)，布置學(xué)生觀看并于課堂上分享心境。在今年新冠肺炎暴發(fā)期間，共同談?wù)撟o(hù)士援鄂的壯舉及自身設(shè)想，大量“逆行者”的頌揚(yáng)使學(xué)生的民族情懷和職業(yè)信仰得到了空前的洗禮。

⑤案例教育：主要針對(duì)“生命情懷”、“人文情懷”主題，課堂上枚舉一些臨床真實(shí)案例、事件進(jìn)行宣傳教育，素材均精心篩選，直達(dá)心靈。案例反應(yīng)護(hù)理工作中愛心、耐心、責(zé)任心、敬畏生命、尊老敬老、護(hù)患溝通、謹(jǐn)小慎微、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)要求，這些元素與教學(xué)內(nèi)容自然融合。如用患者忍受疾苦而未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理來教育學(xué)生注意傾聽、觀察，人文關(guān)懷。不乏直擊靈魂的素材，如患兒死亡、家屬忍痛做出捐獻(xiàn)全身器官偉大壯舉的視頻，師生熱淚盈眶，生命與愛的教育水到渠成。

⑥榜樣激勵(lì)教育：利用獎(jiǎng)學(xué)金榜單、優(yōu)秀畢業(yè)生光榮榜，通過身邊優(yōu)秀同窗的榜樣力量來激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

⑦角色扮演：出入院護(hù)理章節(jié)中，教師精心設(shè)計(jì)的臨床案例，讓學(xué)生以小組為單位寫劇本、課堂扮演。訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、應(yīng)對(duì)問題的能力。

在“生命情懷”、“人文情懷”主題匯報(bào)中，學(xué)生選取了大量凸顯“人道、博愛、奉獻(xiàn)”、不忘初心與牢記使命、真情關(guān)懷、溫度護(hù)理等優(yōu)質(zhì)素材，他們深感觸動(dòng)，代入感強(qiáng)，師生情感共鳴，達(dá)到了非常好的職業(yè)價(jià)值教育效果。

學(xué)生主題匯報(bào)

敬畏生命、健康所系、性命相托

產(chǎn)科出入院護(hù)理角色扮演

二、思政教育融入實(shí)踐教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用大量精心設(shè)計(jì)的臨床案例，以模擬情境增強(qiáng)護(hù)生的體驗(yàn)感，引導(dǎo)示范、躬行實(shí)踐護(hù)理人文關(guān)懷。案例在設(shè)計(jì)上主要圍繞人文關(guān)懷、整體護(hù)理的理念，嵌入了多個(gè)思政元素，如病人疼痛難忍、焦慮明顯、家屬對(duì)醫(yī)療知識(shí)一無所知、患者抱怨、患者情緒低落不愿交談等，要求操作者關(guān)注“患者”的生理、精神心理狀態(tài)，人文意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)案例通過標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）、角色扮演分小組進(jìn)行護(hù)理操作，操作結(jié)束后，教師分別讓“護(hù)”、“患”雙方反饋體驗(yàn)、感受，“護(hù)士”認(rèn)識(shí)到在患者訴求、疾苦、心理、人文關(guān)懷等方面忽略的地方，再通過教師的引導(dǎo)，護(hù)生體驗(yàn)患者疾苦、關(guān)注患者精神心理、移情的人文關(guān)懷能力得到了有效訓(xùn)練。

學(xué)生情境模擬、躬行實(shí)踐

三、課外思政第三課堂

學(xué)教聯(lián)動(dòng)的主題團(tuán)日活動(dòng)

“冬暖老人心 溫情冬日行”-藍(lán)色港灣敬老院敬老活動(dòng)

（師生一起進(jìn)入敬老院開展助老、孝老愛心活動(dòng)）

“歲月含情，情融孝道沐春暉”-金福居敬老院

“美哉護(hù)理，愛在心里”攝影大賽、征文大賽

“紅五月”歌詠比賽-弘揚(yáng)“五四”精神、“長(zhǎng)征精神”

師生孝老，助老實(shí)踐

名師一堂課

新生人文第一課：路在腳下-認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、敬畏生命

“知書達(dá)禮，優(yōu)雅前行”-展示護(hù)士生風(fēng)采

“暮年.暖春”臨終關(guān)懷學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)

“暮年.暖春”臨終關(guān)懷主題匯演

學(xué)生實(shí)習(xí)前的集中宣講

學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)前，集中宣講實(shí)習(xí)中的職業(yè)行為、紀(jì)律、禮儀、人際溝通與交往等事宜，教育學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信念、嚴(yán)謹(jǐn)慎獨(dú)、講究禮儀與行為規(guī)范、遵守紀(jì)律、良好溝通。

學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)前的演講

五、思政教育案例展示

一、家國情懷篇：

抗疫先進(jìn)事跡：賀州市人民醫(yī)院燒傷整形外科副護(hù)士長(zhǎng)龐茜。今年1月，新冠肺炎疫情爆發(fā)，通過層層選拔，龐茜正式成為賀州市第二批赴湖北抗疫醫(yī)療隊(duì)中的一員，在武漢市優(yōu)撫醫(yī)院開啟戰(zhàn)“疫”模式。從對(duì)優(yōu)撫醫(yī)院的病房改造、收治病人，到像呵護(hù)孩子一樣給予患者溫暖細(xì)致的照護(hù)，再到沉著應(yīng)對(duì)、高效處置突發(fā)情況，龐茜都出色地完成了對(duì)老年病人、精神病人、特殊病人以及危急重癥患者的各項(xiàng)診療任務(wù)和救治工作。在武漢的46個(gè)日夜里，龐茜和賀州市援鄂醫(yī)療隊(duì)的隊(duì)員們團(tuán)結(jié)一致、積極主動(dòng)，為挽救新冠肺炎患者的生命傾注心血，圓滿完成抗疫工作使命。

思政元素：無私奉獻(xiàn)、舍小家為大家、擔(dān)當(dāng)使命、救死扶傷、關(guān)愛病人。

思政映射點(diǎn)：護(hù)理的任務(wù)與使命、護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)、病情的觀察與護(hù)理。

二、生命情懷篇：

（1）立達(dá)學(xué)姐說－記一次特殊的旅程

2017年4月15日，上海去往重慶的火車上。晚上九點(diǎn)多，悶熱又嘈雜的車廂里，大家都昏昏欲睡，突然廣播響了起來“十號(hào)車廂一乘客突發(fā)疾病，列車上有沒有學(xué)醫(yī)的人前來幫助，謝謝！”

車廂里一時(shí)炸開了鍋。姨媽問我，你要不要去看看，就算幫不上忙看看別的醫(yī)生怎么做的，也可以學(xué)習(xí)下經(jīng)驗(yàn)，于是我懷著忐忑的心情去了。去的路上，碰到了另一個(gè)醫(yī)學(xué)生跟我一起去，我心里也就沒那么害怕了，在列車員的帶領(lǐng)下，我們到了病人的床邊。眼前的景象震撼到了我們，病人喘的很厲害，呼吸困難，全身紫紺明顯，情況十分危急。家屬告訴我們，患者是先天性心臟病，從小就這樣，過了就好了。這個(gè)女患者是95年的，比我還小一歲，正值花季的年齡卻飽受病痛的折磨，瘦弱的像個(gè)十來歲的孩子。

我立即握住她的兩只手，另一個(gè)同學(xué)握住她的腳，叫工作人員灌了半瓶熱水為她升溫，焦急的等待工作人員把簡(jiǎn)易器材拿過來。器材一到，我們不敢耽擱，我馬上為她測(cè)量血壓和體溫，另一個(gè)同學(xué)則為她測(cè)量脈搏及頸動(dòng)脈。

“糟糕，脈搏摸不到了！頸動(dòng)脈也沒有！”

“我也是，血壓量不出，肱動(dòng)脈摸不出！”

我用手機(jī)電筒看她的瞳孔，瞳孔散大，對(duì)光反射消失！當(dāng)時(shí)情況十分緊急！之前的害怕和緊張全都被拋到了腦后。我立即將女孩身體擺正，一邊做胸外按壓一邊等著工作人員尋找有無帶有氧氣裝置的驢友。

時(shí)間一分一秒的過去，沒有等來氧氣的女孩面色已經(jīng)灰暗了，手腳冰涼，再無任何生命體征！

我只能無力的為她蓋上被子，和另一個(gè)醫(yī)學(xué)生一起宣布死亡，并且簡(jiǎn)單記錄了搶救的過程。

之后，我便悄然離開了這個(gè)車廂。平生以來，這是第一次！讓我有這種無力感。瞬間的無奈和失落涌上心頭，只好躲進(jìn)廁所里偷偷的哭。一晃，火車到了下一個(gè)站，那個(gè)女孩被抬下了車，透過車窗看著她瘦弱的身軀，仿佛一個(gè)小天使就這樣被帶離了人間。

“愿你的天堂沒有病痛，能自由自在的翱翔。對(duì)不起，我沒能救活你，但是我答應(yīng)你，我以后一定更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更加勇敢，守護(hù)更多的生命！”

（2）護(hù)士給藥途徑差錯(cuò)：護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中，由于疏忽大意、未仔細(xì)查對(duì)，在為病人更換鼻飼營(yíng)養(yǎng)液瓶時(shí)，錯(cuò)將病人營(yíng)養(yǎng)液連接到靜脈輸液管道上，輸了約100多ml以后，帶教老師查房時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，立即通知醫(yī)生緊急處理。差錯(cuò)的處理是帶教老師當(dāng)面道歉，賠償一千元，病人后期所有檢查費(fèi)用全免。對(duì)實(shí)習(xí)生的處理是退實(shí)習(xí)。

（3）錯(cuò)用藥物、延誤救治：宜興5歲患兒“病毒性腦炎”入院，因病情加重需遵醫(yī)囑使用甘露醇，責(zé)任護(hù)士在沒有核對(duì)醫(yī)囑情況下，將甘露醇錯(cuò)用成甲硝銼，造成患兒病情變化送至蘇州兒童醫(yī)院未搶救成功而死亡。醫(yī)院立即辭退兩名責(zé)任護(hù)士，衛(wèi)健委立案審查，追究刑事責(zé)任。

思政元素：耐心、細(xì)心、責(zé)任心，敬畏生命、生命至上、謹(jǐn)小慎微、慎獨(dú)。

思政映射點(diǎn)：安全給藥的原則，教學(xué)中融入這些素材，強(qiáng)化學(xué)生核對(duì)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

三、人文情懷篇

（1）最美護(hù)士的真情事跡

王璇是雙橋社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的一名護(hù)士長(zhǎng)，共產(chǎn)黨員，在多年的工作中，她牢記黨的宗旨，各方面嚴(yán)格要求自己，始終以“解除患者痛苦，挽救病人生命，做好社區(qū)居民的健康守門人”為己任，扎實(shí)工作，無私奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)著自身價(jià)值。2016年冬天的一個(gè)中午，有位年輕護(hù)士身體不舒服，王璇護(hù)士長(zhǎng)主動(dòng)幫助這位護(hù)士連班上，當(dāng)時(shí)她自己年幼的女兒還發(fā)著高燒。當(dāng)忙完準(zhǔn)備吃飯時(shí)，一位老大爺拿著藥來輸液，老人患有糖尿病，由于門診病人多，老人家又是一個(gè)人排隊(duì)掛號(hào)取藥，有點(diǎn)低血糖，她趕緊給老人倒了杯熱水，把自己剛買來的飯菜端給老人家吃，輸液的同時(shí)給老人家講解了有關(guān)糖尿病日常保健知識(shí)，囑咐老人外出時(shí)身上要備些糖果，老大爺感激萬分。社區(qū)護(hù)理工作是平凡的，但是崗位卻是光榮的，作為一名護(hù)士長(zhǎng)和一名普普通通的醫(yī)護(hù)工作者，王璇說她會(huì)繼續(xù)努力，在這平凡而又光榮的崗位上做出自己最大的奉獻(xiàn)。

（2）觀察并及時(shí)解除患者的疾苦：在患者留置導(dǎo)尿期間，護(hù)士間歇性開放尿管上夾子以訓(xùn)練膀胱功能，在一次關(guān)閉夾子后忘記打開，家屬探視時(shí)發(fā)現(xiàn)患者腹部高度膨隆、煩躁不安、面色漲紅，立即告知主管醫(yī)生。醫(yī)生嚴(yán)厲批評(píng)責(zé)任護(hù)士。

（3）臨終關(guān)懷：讓生命走的溫暖

一襲白大褂，在北大醫(yī)院腫瘤內(nèi)科病房中穿梭，眼前的趙海濤很容易被與護(hù)士相混淆，實(shí)際上，她是一名臨終關(guān)懷社工。2010年，時(shí)任企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的她帶著對(duì)社工行業(yè)的好奇參加了社工證考試，在深圳融雪盛平社工服務(wù)面試獲得通過后正式步入社工行業(yè)。

駐點(diǎn)在醫(yī)院的社工，主要幫助僅剩3至6個(gè)月生命的癌癥患者和其家屬，讓患者坦然地面對(duì)死亡，讓家屬盡快走出傷痛。為了更“接地氣”，他們也穿上了護(hù)士的大褂，而在稱呼上，由于“臨終”兩字太沉重，他們一般稱自己的服務(wù)為“心靈關(guān)愛”。日常探訪，個(gè)案輔導(dǎo)，癌癥俱樂部……從業(yè)四年，趙海濤已能熟練運(yùn)用各種形式為病人及家屬傳遞正能量，超過100例的個(gè)案輔導(dǎo)也令她淡然。一位32歲的女士在2007年被查出患乳腺癌，兩年后癌細(xì)胞擴(kuò)散，身體每況愈下，趙海濤介入了輔導(dǎo)�！拔覀儠�(huì)組織小組活動(dòng)，一起唱一些勵(lì)志的歌，但她的情況不太妙，談話時(shí)間一長(zhǎng)就受不了。”

對(duì)于這類情況比較嚴(yán)重的病人，趙海濤會(huì)經(jīng)�；ㄉ�1小時(shí)左右的時(shí)間與她們?cè)斦�，盡量讓她們傾訴，在這個(gè)過程中予以引導(dǎo)后再總結(jié)。這位女士今年4月就已去世了，“2月份還參加過生日會(huì)，沒想到走得這么突然�！�

醫(yī)院駐點(diǎn)社工與病人長(zhǎng)期接觸，難免會(huì)不舍。最悲傷的情緒，往往在病人臨終前爆發(fā)，此時(shí)醫(yī)護(hù)人員在做最后的搶救，家屬也在揪心等待，在這種情況下，他們要強(qiáng)迫自己把感性情緒放一邊，理性引導(dǎo)家屬，“他們需要我們，我們只有自己保持了能量，才能給別人傳遞能量�！壁w海濤說。

思政元素：關(guān)愛、尊重病人，體恤患者的疾苦，用溫情送上一劑良藥。

思政映射點(diǎn)：疼痛的護(hù)理，病情觀察與護(hù)理，臨終護(hù)理。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中思政案例

XX，女，22歲，車禍，被一輛SUV壓住右大腿，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)2小時(shí)救援后，由120初步處理后急診送入院，入院后，初步診斷：右側(cè)股骨中段骨折。遵醫(yī)囑完善各項(xiàng)檢查后，在全麻下行右股骨骨折內(nèi)固定術(shù)。術(shù)后醫(yī)囑如下：XX：11:00 a.m. 706代血漿 500ml ivgtt st 張明。病人虛弱，疲乏，不愿交談。

六、課程思政的效果評(píng)價(jià)

一、學(xué)生問卷調(diào)查

絕大多數(shù)（90.0%左右）學(xué)生認(rèn)為在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中開展課程思政有意義、有興趣、認(rèn)為課程思政的主題和內(nèi)容合適，其中多半學(xué)生（50%~60%）認(rèn)為課程思政非常有意義、對(duì)課程思政的內(nèi)容給予了高度評(píng)價(jià)。在課程思政的形式與方法上，絕大多數(shù)同學(xué)傾向于學(xué)生討論與感悟分享、教師啟發(fā)、教師案例教育、實(shí)訓(xùn)案例情境模擬的方法，少部分同學(xué)選擇小組素材匯報(bào)。

94.5%學(xué)生肯定了課程思政建設(shè)對(duì)提高他們的思想品德素質(zhì)效果，其中72.2%認(rèn)為效果非常好。絕大部分（84.4 %）學(xué)生希望今后繼續(xù)開展課程思政，其中一半以上的同學(xué)非常支持。在今后基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中開展思政教育的頻率上，大部分同學(xué)支持有時(shí)開展，其次是經(jīng)常開展。

二、學(xué)生質(zhì)性訪談

從訪談內(nèi)容中歸納出了學(xué)生的諸多收獲：課堂有趣、活躍、有深度；增強(qiáng)了祖國情感、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、堅(jiān)守初心、 愛老敬老等意識(shí)，正在將中華傳統(tǒng)美德變成行為習(xí)慣；更深刻的認(rèn)識(shí)了呵護(hù)生命、敬重生命、救死扶傷、博愛奉獻(xiàn)、人文關(guān)愛的護(hù)理使命，堅(jiān)定了成為護(hù)士的信念；鞭策我們熱愛護(hù)理崗位，刻苦鉆研，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀護(hù)理人，為護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)一己之力。學(xué)生還提到在小組演講匯報(bào)過程中，團(tuán)隊(duì)合作精神、膽量都得到了鍛煉。

三、書寫反思日記

課程結(jié)束后，學(xué)生在反思日記中寫到“我要馬上遞交入黨申請(qǐng)書”、“感覺自己思想境界到達(dá)新高度”、“護(hù)理是偉大、承載使命的光榮職業(yè)”、“我要努力成為一名優(yōu)秀護(hù)士”“思政教育清新脫俗，有意義又有趣”、“課上的素材都很好，他們的優(yōu)秀品質(zhì)都是我們應(yīng)該具備的”、“會(huì)繼續(xù)按照老師的指引，努力讓自己成為更有情懷、更高素養(yǎng)的人”……大部分同學(xué)都有諸多收獲和體會(huì)。

八、總結(jié)與反思

（一）課程思政提升了學(xué)生的思想品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)

目前，觀察到在課程思政開展后，學(xué)生在護(hù)理行為上較以往更關(guān)注患者軀體、精神、心理層面的舒適，更懂得尊重、關(guān)愛、保護(hù)患者，在學(xué)習(xí)行為上積極主動(dòng)性提高，對(duì)職業(yè)價(jià)值有了更深刻的評(píng)價(jià)。在今后的護(hù)理崗位上，他們能否堅(jiān)持熱愛護(hù)理、吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)、牢記使命、敬重生命、人文護(hù)理，即課程思政對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響還需進(jìn)一步考查，且在今后臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)中也需延續(xù)育人工作。

（二）繼續(xù)探索課程思政形式與方法，使思政教育真正“潤(rùn)物細(xì)無聲”

課程思政走入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生是一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生耳目一新感同時(shí)起到了較好的立德樹人效果。本研究建設(shè)課程思政的形式、方法取得了顯著的教育效果，也易達(dá)到師生情感共鳴，但偶爾可能存在 “形式化”的問題。在今后教學(xué)中，將對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行改善，探索課程思政建設(shè)的模式，使思政教育的形式更靈活多樣，更自然而然的融入教學(xué)，使思政教育不顯多余、為了思政而思政，而如微風(fēng)細(xì)雨般讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶、升華。

（三）將思政教育與專業(yè)教學(xué)更深度融合

對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的是專業(yè)課教師。如果存在思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，就會(huì)削弱專業(yè)課程的育人功能。今后在教學(xué)實(shí)踐中，將更深入、更充分地挖掘護(hù)理課程思政教育資源，并尋求契合點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容深度融合，開展“課程人文”的思路，讓專業(yè)課堂“思政飄香”。

END

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上海立達(dá)學(xué)院 | 2020年8月

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來源：教務(wù)處

編輯：黃靖雯

審核：張鵬年