殷 企 平

現(xiàn)任杭州師范大學外國語學院學術(shù)委員會主任委員。先后求學于杭州大學和英國蘇塞克斯大學，獲中英聯(lián)合培養(yǎng)博士學位。省級重點學科英語語言文學學科負責人，兼浙江大學英語語言文學專業(yè)博士生導師、世界文學與比較文學專業(yè)博士生導師、浙江省外文學會會長、國家社會科學基金學科規(guī)劃評審組專家、全國外國文學學會英國文學分會副會長等。主要研究方向為英國文學、文化批評和西方文論。

英語/非師范/本科/四年制

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有國際視野和思辨能力，具備扎實的英語專業(yè)功底和全球傳播理論基礎(chǔ)，適應全球化發(fā)展和中國現(xiàn)代化建設(shè)，能服務(wù)于國家和地方的文化競爭力、運用英語、跨文化技能和新媒體技術(shù)講好中國故事的復合創(chuàng)新型人才。

專業(yè)特色：本專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，是浙江省重點專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)。

1.師資力量強大，學術(shù)氛圍濃厚。擁有享受國務(wù)院政府特殊津貼專家等高級別人才和眾多知名教授;

2.貫徹“新文科”理念，促進英語學科與傳播學深度融合，提供“英語+全球傳播”的跨學科課程體系，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新型全球傳播人才;

3.學生的專業(yè)與實踐能力突出。學生在大學生英語演講比賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中多次獲得國家級獎項和浙江省一等獎，且在英語專業(yè)四、八級考試中屢創(chuàng)佳績，遠超全國平均水平;

4.人才培養(yǎng)模式的國際化程度高。學生有機會赴英美、澳大利亞等名校進行交流學習;

5.考研和出國留學質(zhì)量高。近年畢業(yè)生繼續(xù)深造的院校包括新加坡南洋理工大學、英國愛丁堡大學、澳大利亞悉尼大學、英國杜倫大學、美國加州大學河濱分校、浙江大學、上海交通大學、北京師范大學、華東師范大學等。

課程設(shè)置：綜合英語、英語語音、英語語法、中國文化概論、經(jīng)典閱讀、英國文學、美國文學、語言學概論、翻譯理論與實踐、文化話語理論、傳播學理論、國際關(guān)系理論、中外交流史、國際新聞傳播理論與實務(wù)等。

就業(yè)方向：主要從事于政府及各企事業(yè)單位的涉外部門、媒體對外報道部門、商務(wù)機構(gòu)、外貿(mào)企業(yè)、教育機構(gòu)等對外傳播、研究和管理等工作，也可考研留學深造。

Q1.英語專業(yè)的專業(yè)定位是什么？

英語專業(yè)主要以英語語言、英語文學、英語文化及國別、翻譯等為學習和研究對象。根據(jù)《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》（GB/T 13745-2009）的學科分類標準，英語專業(yè)歸屬語言學和文學兩大主干學科，相關(guān)學科主要有哲學、歷史學、經(jīng)濟學、政治學、社會學、教育學和心理學等。

英語專業(yè)在我國高等教育中占有重要地位，本科教學強調(diào)通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，突出人文社會科學專業(yè)人才培養(yǎng)特色。通識教育以人文社會科學教育為主，兼顧自然科學教育，旨在培養(yǎng)人文素養(yǎng)，促進科學精神，提高綜合素質(zhì)。專業(yè)教育主要包括英語語言、英語文學、英語文化和國別、翻譯及其基本研究方法等方面的教育，旨在夯實基本功、拓寬知識面，提升專業(yè)水平。通識教育和專業(yè)教育相輔相成，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)英語專業(yè)人才。

Q2.英語專業(yè)下為何設(shè)置全球傳播模塊？英語專業(yè)在新時代有何新使命？

《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》明確要求所培養(yǎng)的人才，應該具有“中國情懷和國際視野” “掌握外國語言知識、外國文學知識、區(qū)域與國別知識、熟悉中國語言文化知識”，具備“外語運用能力”、“跨文化交流能力”，以及一定的“信息技術(shù)應用能力”。因此，外語類專業(yè)人才有成為國際傳播人才的潛質(zhì)。英語作為一門全球通用語言，是加強我國國際傳播能力建設(shè)最重要的語言載體，英語專業(yè)發(fā)展與我國國際傳播能力建設(shè)密不可分，因此，英語專業(yè)在當下時代更多了一份助力我國國際傳播事業(yè)的責任。杭州師范大學外國語學院在發(fā)展好英語師范專業(yè)的同時，積極探索全球傳播人才培養(yǎng)模式，將傳播專業(yè)理論融入英語專業(yè)培養(yǎng)當中，力求為浙江文化出海、為講好中國故事培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復合型人才。

Q3.英語專業(yè)下的全球傳播模塊有什么特色？

全球傳播模塊是英語專業(yè)下設(shè)的重要模塊之一，該模塊課程由教育部長江學者領(lǐng)銜授課，全體授課教師均擁有海外學習經(jīng)歷，并在全球傳播領(lǐng)域發(fā)表相關(guān)論文及著作。模塊課程涵蓋新聞傳播理論、跨文化交際理論、國際新聞傳播實務(wù)以及新媒體制作等課程，做到了理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生成為既精通英語又深諳對外傳播之道的復合型人才。

Q4.英語專業(yè)的核心課程有哪些？

經(jīng)典閱讀、英國文學、美國文學、語言學概論、翻譯理論與實踐、文化話語理論、傳播學理論、中外交流史、國際關(guān)系理論等。

Q5.英語專業(yè)的學生需要具備什么特質(zhì)？

英語專業(yè)的學生應該同時具備人文素養(yǎng)、科學精神和綜合素質(zhì)，還須具備扎實的英語基本功，以及語言學、英語文學、英語文化和國別、翻譯、傳播及其基本研究方法等方面的知識。

Q6.英語專業(yè)在學習的過程中，可能遇到的困難是什么？

英語專業(yè)的學生在學習過程中所碰到的困難因人而異，最常見的困難是聽力和表達方面的困難。這些困難的解決主要依靠實踐，當然要在教師的指導下來實踐。就英語文學教學而言，最大的難題在于“理解”。闡釋藝術(shù)的三個境界，也應該是英語文學教學的三個境界�！俺：扪哉Z淺，不如人意深”是其中的第一個境界，它意味著對言不盡意這一道理的深刻體會，以及克服文字異化的強烈愿望。第二個境界，即“言有盡而意無窮”，要求學生體悟語言的啟示性，熟諳語言的局限性和暗示力相生相克、二律背反的道理，并通過細讀來掌握作品的結(jié)構(gòu)性意象。而“靜故了群動，空故納萬境”標志著闡釋藝術(shù)的第三個境界，也是最高境界。

Q7.社會上是否存在對英語專業(yè)的理解誤區(qū)？有哪些？

關(guān)于英語專業(yè)，社會上所存在的認識誤區(qū)莫過于這樣一個普遍的假設(shè)：英語教育旨在攝取信息，掌握技巧，獲得實際知識和技能，而文學則僅僅是一件飾物，只能用來點綴以市場經(jīng)濟這個硬核為主導的課程表而已。

作為一門學科，文學在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力方面起著關(guān)鍵性的作用。英國大文豪利維斯（F. R. Leavis）曾就此發(fā)表過高論，其觀點盡管不無瑕疵，但不妨引來作一例證：“文學的重要性不僅僅是因為它本身很重要，而且還因為它蘊藏著創(chuàng)造性的能量；后者在現(xiàn)代‘商業(yè)化’的社會中到處都處于守勢�！痹谶^去的幾十年間，商業(yè)化的趨勢在許多國家（我國也不例外）的諸多社會生活領(lǐng)域里愈演愈烈。所有這些國家都面臨著重振語言活力的艱巨任務(wù)，而語言的一個不可或缺的活力源頭則是文學。一個沒有文學的民族，必然是沒有活力的民族。

因此，對于英語專業(yè)來說，讓學生接觸各種聲音并培養(yǎng)他們樹立多元文化的觀念是至關(guān)重要的。假如把文學從我們的英語教學大綱中分離出去，我們的學生就無從養(yǎng)成真正意義上的跨文化視野。也許有人會說，語言是文化的一部分，在我們的課程設(shè)置中，跨文化交流已經(jīng)得到了應有的重視確實，近年來以“跨文化交流”的名義開設(shè)的課程遠比文學課處境優(yōu)越。可是，除非破壞語言本身的有機結(jié)構(gòu)，語言和文學是密不可分的。正如任何文學作品必須被置于與別的文學作品的關(guān)系之中，否則就不能被人充分理解一樣，任何一種語言在文學被剝離的情況下也是不能被人充分理解的。再者，文學是一個社會的文化最豐富的寶庫。離開文學，任何所謂的“跨文化交流”必定是膚淺的。唐納德·斯通曾經(jīng)把學習外國文學比作“出游”，其最終目的是“為了回‘家’”。同理，沒有文學的英語大綱是一個回不了“家”的大綱。

Q8.社會生活中有哪些問題需要通過英語專業(yè)的人才來解決？

如今的社會常常需要借助英語專業(yè)人才來真正了解世界文化的多樣性，并以開放的態(tài)度對待多元文化現(xiàn)象。如何敏銳覺察并合理詮釋文化的差異？如何靈活運用話語策略來完成跨文化交際任務(wù)？怎樣幫助不同文化背景的人士進行有效的跨文化溝通？這些都有賴于英語專業(yè)的人才。

Q9.英語專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)主要面向哪些行業(yè)，哪些職業(yè)種類？

實際上，在我國外經(jīng)、外貿(mào)、媒體、銀行、旅游等“實用”領(lǐng)域里，有相當數(shù)量的身居要職或擔當重任者是英語專業(yè)出身的。政府部門和教育單位也都需要英語專業(yè)的畢業(yè)生。

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