“三名”工程

名課打磨——聽評課感悟

講課教師

“三名”工程搭平臺精品課建提質(zhì)量

名課打磨——講課感悟

非常感謝學(xué)�！叭�名”工程建設(shè)，讓自己參加名課打磨全過程，有幸把教學(xué)積累重新整合、重新編排、重新打造不一樣的思政理論課堂。從而以“三名”工程為平臺，以階段打磨展示為契機(jī)，用心、用情、用力設(shè)計(jì)課程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名親歷參與、在整個(gè)名課打造的全過程、特別是經(jīng)過三輪課程打磨有以下幾點(diǎn)收獲和體會：

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心預(yù)設(shè)課堂

古人云:兵馬未動，糧草先行。備課是上課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節(jié)課不僅要備教材，還要備學(xué)生，思政課堂不同其他專業(yè)課程、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)讓很多人望而卻步，為此，積極創(chuàng)設(shè)課前十分鐘，從當(dāng)時(shí)當(dāng)下學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)人物入手，讓學(xué)生們在參與中，把課本理論與生活實(shí)際緊密結(jié)合，思政名課的打造正是從課前十分鐘的學(xué)生講堂入手，以小切口引出大命題，以小事件上升到大理論，把所講內(nèi)容通過實(shí)踐感悟，滲透理論課堂全過程。

二、課中打破傳統(tǒng)，靈活翻轉(zhuǎn)課堂

在授課中，要用飽滿的激情去授課，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性提升學(xué)生心智參與度，條理清楚，深入淺出，以高度負(fù)責(zé)的精神對待每一節(jié)課。比如怎樣引入新課，怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教與學(xué)的共鳴，激發(fā)創(chuàng)新性思維；怎樣讓學(xué)生自然地參與和融入課堂，對老師的講解進(jìn)行思考或提出疑問，然后老師怎樣對學(xué)生的各種回饋?zhàn)鞒鲞M(jìn)一步的反應(yīng)，怎樣巧妙運(yùn)用信息化手段等等，沒有想不到，只有做不到，課程設(shè)計(jì)的過程就是教授的過程，巧用教學(xué)方法，靈活翻轉(zhuǎn)課堂。

三、課后總結(jié)反思，完善提升課堂

接受評課專家組和聽課老師的合理化建議，把打磨講課的全過程及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)，修改每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一處漏洞，以勤學(xué)求精、虛心請教的精神完善、細(xì)化課程，力增出精品。

每一次精心準(zhǔn)備都是挑戰(zhàn)自我的開始，希望以“三名”工程為平臺，以打磨講授為舞臺，打造精彩、精細(xì)、精品的理論課堂，從而助力學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。（《概論》《黨史》課程團(tuán)隊(duì) 程海艷）

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聽課教師

課程打磨促成長名課打造助發(fā)展

近日，我院教務(wù)處組織的第三輪名課打磨正在如火如荼的進(jìn)行中，這是全面貫徹落實(shí)潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院《“三名”工程實(shí)施方案》的重大舉措，這也是潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體名課教師助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際行動，很榮幸自己是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人兼團(tuán)隊(duì)成員，參與課程打磨。在一節(jié)一節(jié)的備課、授課、聽課的過程中，作為新時(shí)代思政教師的獲得感、幸福感油然而生。老師們敬業(yè)的態(tài)度、客觀的評價(jià)、專家團(tuán)隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)、直言不諱的點(diǎn)評，都讓自己受益匪淺。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課程思政潛移默化融入各學(xué)科

在打磨的過程中，無論是專業(yè)課程還是基礎(chǔ)學(xué)科，課程思政的融入使職業(yè)教育的最終方向更加明晰。一改大家之前認(rèn)為的在專業(yè)課上講思政理論的誤區(qū)，而是在課程講解中自然融入思政育人的元素。達(dá)到了技能與育人的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也形成了課程思政與思政課程的同向同行。

二、打造“有心、有用、有趣、有效”的“四有”課堂

名課打造的目的就在于課程更加適合職業(yè)教育、更加適合我們自己的學(xué)生，在課程設(shè)計(jì)中，有很多老師大大翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新、讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，形成了學(xué)生自己講、自己做、自己悟、自己總結(jié)、自己反思。道具制作、實(shí)驗(yàn)演示、表演融入，我們的課堂更加有心、有用、有趣、有效

三、打磨課程細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不一樣的集體教研

名課打磨的過程，特別是評課過程，更是一次集體大教研，不同學(xué)科老

師齊聚一起，就課程本身提出寶貴意見和建議的同時(shí)，更開拓了對于課程建設(shè)的視野，大家各抒己見、客觀實(shí)際、中肯實(shí)用，為打造精品提供有效途徑和正確方法，使集體教研更加與時(shí)俱進(jìn)、更加接地氣。

以上是自己在名課聽課、評課中的一些體會和切身感受。三名工程建設(shè)作為我院2021年的重點(diǎn)工作之一，希望借用這樣的平臺更加健全我院教學(xué)質(zhì)量的保障體系，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，加速向更高、更強(qiáng)、更優(yōu)的省內(nèi)一流高職院校邁進(jìn)。（《概論》《黨史》課程團(tuán)隊(duì) 程海艷）

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聽課教師

學(xué)思踐悟 見行見效

在名課打造過程中，授課老師精心備課，盡展風(fēng)采。聽課老師積極發(fā)言，取長補(bǔ)短，既肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，又具體地指出了授課教師的不足和應(yīng)改進(jìn)的地方。授課教師納善如流，反復(fù)打磨。名課團(tuán)隊(duì)成員人人賽講、人人聽課、人人評課、人人反思，形成了良好的教研氛圍和人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。參與了三輪的《黨史》、《概論》名課磨課后，有以下三方面的教學(xué)體會：

一、如何深度挖掘教材

深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定貼合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要思考教材內(nèi)容這樣編排的意圖是什么？如何把這一知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的任務(wù)？如何把教材內(nèi)容整合授課？真正使教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂展示時(shí)，具有理論知識的支撐，而不是單純的華而不實(shí)的課堂表演。

二、如何創(chuàng)設(shè)問題情境

教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。備課時(shí)我們應(yīng)多問問自己：提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)哪些情景？這樣提問，學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)？這樣解答，學(xué)生容易理解嗎？課堂上學(xué)生回答后，允許學(xué)生出現(xiàn)與自己的預(yù)設(shè)的不同的答案，真實(shí)的了解學(xué)生所思、所想的，再加以引導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，還原課堂的原生態(tài)，同時(shí)，也能提高自身課堂上臨場應(yīng)變的能力。

三、如何調(diào)動學(xué)生參與

學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮他們的自覺能動性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，圍繞教學(xué)的關(guān)鍵詞進(jìn)行自主查找知識點(diǎn)資料、編排節(jié)目并展示、案例分析討論、朗誦課程相關(guān)內(nèi)容等課堂活動。師生在合作交流的愉快的課堂活動中完成教學(xué)任務(wù)。

聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠?qū)徱曌晕业膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課、評課豐富了我的教學(xué)方法，拓寬了教學(xué)思路，對今后的教學(xué)工作有很大的幫忙。（《黨史》、《概論》課程團(tuán)隊(duì)常靈潔）