“三名”工程

我校第三輪名課打磨活動如火如荼開展中

教師的專業(yè)成長離不開“實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三維一體的綜合體現(xiàn)。我校自9月份開展名課打磨活動以來，現(xiàn)已進入第三輪打磨，14個課程團隊本著嚴謹治學的態(tài)度用心、用情、用力投入各門課程的打磨中，每場打磨都是老師們經(jīng)驗的交流、智慧的碰撞。

為加速名課課程建設(shè)，做到以研促教，增強團隊教師的凝聚力，從10月15日開始，各課程團隊以系部為單位，用團隊研磨的形式，開展了以課程講授、課程點評、系部自評、教務(wù)督導(dǎo)為主題的研磨研討活動。每個團隊每周至少安排1次磨課，至今所有課程團隊已進行了共計18次的課程打磨。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。專注、敬業(yè)、責任、執(zhí)著、創(chuàng)新，團隊老師們腳踏實地把每一次講課都做到極致。經(jīng)過近期的磨課，各團隊教師積極性高漲，教學水平明顯提升，課程思政融入自然流暢，教研氛圍更加濃厚。磨課使參與者和執(zhí)教者經(jīng)歷了一個深層次的教學思考過程，團隊教師充分考慮教學內(nèi)容的選擇、教學手段的運用、教學方法的優(yōu)化，對教學結(jié)構(gòu)進行了果敢創(chuàng)新和實踐探索，有效促進了教師教學理論素養(yǎng)的整體提升。

收獲感動，明晰方向，是一種團隊意識，更是一份專業(yè)成長的職業(yè)幸福感�！昂谜n”是從課堂實踐中熔煉出來的，磨課的過程是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思創(chuàng)新的過程，更是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的過程。集體磨課為我校名課建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，提高了教學質(zhì)量，在全校營造了重視課堂教學、課程建設(shè)的良好氛圍。（賈惠惠）

名課打磨——聽評課感悟

“磨課”即“磨心”

“你的名課選取哪部分的內(nèi)容？”“我還沒有想到什么好的創(chuàng)意”“又要推翻重來”、“今天要進行第三輪名課的打磨，請按時來聽課”，相信這是我校名課打磨工作開展以來同事們最普遍的對話。

“磨課”是教師為呈現(xiàn)良好的教學效果，在課堂設(shè)計、實施及反思中體現(xiàn)細節(jié)的艱辛過程。它必然伴隨著教師對教學構(gòu)想的苦思冥想與輾轉(zhuǎn)反側(cè)，也包含著教師與學生的反復(fù)溝通與相互合作，所以我覺得這是“磨課”，也是“磨心”。

在課堂展示過程中我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗豐富的教師其教學過程展示是微妙的切入點、流暢的學習程序、適合的教學方法和策略，及必要的輔助設(shè)備與手段、師生間熱情的溝通互動，它更像是一場“蓄謀已久”的表演，導(dǎo)演者和表演者都樂在其中，全程顯得順其自然，從而使知識技能和課程思政都能“入腦入心”，偶有“意外事件”，更是顯示教師教育智慧與創(chuàng)新的最佳機緣。

通過“磨課”值得反思的是，既然教育是我們一生的“功課”，一節(jié)好的課堂展示絕對不是一時“劇本”的好壞，而是教師一生心性的修煉，知識的儲備，教育經(jīng)驗、人格魅力的綜合體，不只體現(xiàn)在“名課”中，更體現(xiàn)在“平常課”中的積累。

前幾天看見“鵝媽媽堅持不懈教小鵝上岸”的視頻很受感動，覺得教師既像鵝媽媽又像那只小鵝，在引導(dǎo)學生堅持前進的過程中，教師也被帶領(lǐng)著，在一次次磨煉中逐漸找到自己的方向。（《工業(yè)分析》課程團隊——張娜)

聽課教師

用心打磨名課 用情專注教學

為呈現(xiàn) “新”、“趣”、“活”、“實”的專業(yè)課，我不斷思考，力爭精彩實用、師生喜歡。

一是思考。認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。對待備課，我是認真的！在備課時，我通常是先靜心思考。先調(diào)研學生的知識結(jié)構(gòu)、性格特點等，分析本堂課內(nèi)容在知識體系中的地位和承上啟下的關(guān)系，明確教學重難點，構(gòu)想整節(jié)課的流程，從而選定有效的教學方法，準備相關(guān)實驗用品等……就這樣，用思考構(gòu)成一座“心橋”，從而達到本節(jié)課的教學目標。

二是整合。為了更好地適應(yīng)新形勢下的高職教育要求，對接崗位需求，將書本的理論知識緊密聯(lián)系實踐，以滿足學生掌握職業(yè)技能、應(yīng)對就業(yè)等要求。因此每節(jié)專業(yè)課，我都注重將信息技術(shù)、實踐與專業(yè)課程內(nèi)容整合。這樣的整合，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，優(yōu)化了學生的認知。

三是磨課。有了思考，有了整合，就有了教學設(shè)計，再依據(jù)教學設(shè)計制作課件。隨著教案的不斷修改，對應(yīng)的課件也要不斷完善。就這樣，不停地思索、不斷地提升。最后，把制作好的課件發(fā)給團隊成員，大家毫無怨言地擠出時間，從知識結(jié)構(gòu)、教學策略、課堂互動、學生主體等方面一起研討，不停刪減，適當增添，不斷創(chuàng)新。

歷經(jīng)名課打磨的過程讓我深感優(yōu)秀教師的成長搖籃是課堂，每節(jié)課都會精心打磨，用心雕琢，精彩呈現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓自己創(chuàng)造課堂奇跡，讓學生綻放生命華彩。（《工業(yè)分析》課程團隊——劉晶）