“三名”工程

名課打磨——聽評課感悟

參講教師

教育者首先受教

名課打磨聽課評課活動是我校新學期開展的一項重要教學活動。有幸參與其中，更讓我體會到學校對于“教育者首先受教”教育理念的重視。

從思想層面，名課打磨對于老師們是一份職責，教育者只有在思想上尊重學生、尊重教育，才能有充足的動力提高課程質(zhì)量，起到“思想指導師”的作用。

從行動層面，名課促進了我對于課程體系的搭建和完善，在課程設計的精度方面和內(nèi)容的擴展方面進行了多輪篩選和打磨，起到“執(zhí)行力強化師”的作用。

從體系方面，名課有系統(tǒng)的前期設計要求，中期有權威的評課團隊，后期有強大的資源支持，讓我在打造課程過程中更加努力精進，不斷提高要求，起到“過程指導師”的作用。

扎根教育，務實求教。我期許自己作為師者能夠擁有更謙和的態(tài)度接受教育，擁有更強大的執(zhí)行力執(zhí)行教育，擁有更溫暖的情懷擁抱教育。（《大學生心理健康》課程團隊 郭喆）

聽課教師

助力名課打磨 做更好的自己

“名課打磨”有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將教師的課堂教學打磨成“精品課”的過程凝聚著專家和老師們的心血。

名課團隊的主力軍都是教齡十年左右的青年教師，表現(xiàn)非常積極。參講老師認真研究學情，精心設計課件，部分教師還自費購買了實驗器材，每一位老師的課堂都有自己的經(jīng)典片段，都力圖體現(xiàn)課堂教學改革的新理念，有意識地貫徹“學生是主體、老師是主導、做中學、做中教”的教學理念，體現(xiàn)了把細節(jié)做到極致的工匠精神。

應該指出的是，一些老師的課有些共性問題，討論合作學習還是流于形式，分組明顯不是教學常態(tài)，展示結果與討論合作仍有脫節(jié)現(xiàn)象，需要我們在以后的教學中不斷改進。

聽課期間，我深刻感受到身為人師的敬業(yè)執(zhí)教與聽課教師的嚴謹負責。每一次看似短暫的聽評課活動都離不開認真傾聽、專心指點的專家和老師們，他們不辭辛苦地聽課、評課，及時反饋課堂效果，提出合理化建議，是他們?yōu)槊�課打磨奠定了堅實基礎。

名課打磨需要對課堂實施精心建構，而課堂就像書法一樣，是遺憾的藝術。有的老師對自己的成績不甚滿意，其實不是老師不夠優(yōu)秀，而是因為課堂上有很多偶然性元素，需要我們?nèi)�應對、去把握、去變通，真心希望所有的老師再接再厲，努力做更好的自己。（《計算機應用基礎》課程團隊 姚秀梅）