位置：藝考-內(nèi)蒙古本科院校-呼倫貝爾學(xué)院-微高校-院校號(hào)-呼倫貝爾學(xué)院-是的，又又又又拿獎(jiǎng)了......

是的，又又又又拿獎(jiǎng)了......

呼倫貝爾學(xué)院

2021-10-20 09:54:55 文/閻鋒圖/何蓓琳

～請(qǐng)多多指教～

●

呼院學(xué)子又雙叒獲獎(jiǎng)了�。�！

2021年（第14屆）

中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽

呼院學(xué)子創(chuàng)意無(wú)限，收獲翻倍

斬獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)

什么？還不知道？

那跟著呼小鷹一探究竟

了解她們創(chuàng)作背后的故事

見(jiàn)證硬核作品的誕生

●

“中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，是我國(guó)計(jì)算機(jī)類(lèi)影響力最大、參與面最廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之一�！�2021年（第14屆）中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”的“微課與教學(xué)輔助組”和“數(shù)媒靜態(tài)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)組”“軟件開(kāi)發(fā)組”“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用組”決賽分別在阜陽(yáng)師范大學(xué)、上海理工大學(xué)和福建工程學(xué)院舉行。

經(jīng)過(guò)層層選拔，從全國(guó)800多所高校提交的10萬(wàn)余件作品中最終評(píng)出2653件優(yōu)秀作品，其中傳媒學(xué)院胡鵬月、辛嘉妮創(chuàng)作的平面設(shè)計(jì)《古運(yùn)》榮獲二等獎(jiǎng)，要佳欣、李亞飛、鄭妍創(chuàng)作的微課《植物的生長(zhǎng)變化》和刁云杰、韓城桐、孟紅旭創(chuàng)作的微課《蛻變——蝴蝶》榮獲三等獎(jiǎng)。

追求卓越

功夫不負(fù)有心人

關(guān)于“古運(yùn)”

胡鵬月、辛嘉妮創(chuàng)作的平面設(shè)計(jì)《古運(yùn)》，是在中華民族古代體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)元素的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)奧林匹克精神，普及冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、奧運(yùn)文化知識(shí)，以長(zhǎng)圖海報(bào)的形式選取了漢、唐、宋、元四個(gè)朝代最具代表性的運(yùn)動(dòng)作為主要元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容部分采用黃昏這個(gè)時(shí)間段來(lái)表現(xiàn)古代運(yùn)動(dòng)的逝去和現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)的重生。

作者：

胡鵬月傳媒學(xué)院 2019級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)

辛嘉妮傳媒學(xué)院 2019級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)

指導(dǎo)教師：

賈勝穎、閆文杰

作品的成功除了出色的創(chuàng)意和技術(shù)，也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)彼此的密切協(xié)作。

參賽初期，她們因極度缺乏靈感，在選題上花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間，每天都在糾結(jié)更好的創(chuàng)意和想法，“究竟什么才能在比賽過(guò)程中脫穎而出？”一個(gè)點(diǎn)子冒出來(lái)，又被迅速否定。后來(lái)，通過(guò)與賈勝穎老師、閆文杰老師的多次談?wù)摻涣鳎齻�，終于確定用長(zhǎng)圖海報(bào)的形式展現(xiàn)作品。

談到對(duì)各朝代建筑依次采用左右擺放的排版形式時(shí)，胡鵬月說(shuō)道：“在剛開(kāi)始構(gòu)思的時(shí)候，我一直在思考如何使作品有特點(diǎn)、有深意，前前后后我們嘗試了很多不同的排版，有將建筑全部放在一側(cè)，人物放在另一側(cè)的方案，但同時(shí)缺點(diǎn)也被放大，整幅畫(huà)面觀感上左重右輕，和諧度大打折扣，效果不盡如人意�！焙迷诓惠p易氣餒的她們依然努力著，在反復(fù)修改幾稿后，敲定了如今呈現(xiàn)在我們面前的模樣。

因?yàn)槊總€(gè)朝代的人物服飾和建筑特點(diǎn)不同，為了更好的還原歷史人物和建筑，她們花費(fèi)大量時(shí)間泡在工作室，查閱學(xué)習(xí)每個(gè)朝代的歷史、現(xiàn)存的建筑畫(huà)作，還有相關(guān)的比賽作品、紀(jì)錄片......盡可能找到不同朝代的人物和建筑的特色。

“準(zhǔn)備比賽的過(guò)程很辛苦但也很充實(shí)，還好有同伴之間的互助合作不斷地支撐著我。”辛嘉妮說(shuō)。

當(dāng)作品進(jìn)行到現(xiàn)代人物創(chuàng)作部分時(shí)，她們一開(kāi)始是模仿動(dòng)漫人物的動(dòng)作描繪，但完成效果不夠真實(shí)流暢，又決定借用真人模特，以自己為參照物，讓小組成員擺好動(dòng)作，用相機(jī)拍下來(lái)，再臨摹繪畫(huà)。

“雖然在創(chuàng)作過(guò)程中遇到了很多困難，幾次都處于崩潰的邊緣，但好在堅(jiān)持了下來(lái)。這次的比賽，是我們成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。”胡鵬月說(shuō)道。

比賽適逢暑期，她們克服了重重困難，反復(fù)修改、揣摩、論證，使作品趨于完善。

每一個(gè)細(xì)節(jié)她們都希望做到完美，熟知繪畫(huà)的同學(xué)大概知道云彩的曲線(xiàn)走向一般是很難把握的，如果隨意描繪就丟失了美感，要想達(dá)到既有飄動(dòng)感又要美感的效果，其實(shí)是很困難的一件事。一次偶然的機(jī)會(huì)，她們發(fā)現(xiàn)將小溪流水的走向和云彩聯(lián)系起來(lái)，就能表現(xiàn)出飄動(dòng)感的效果，就這樣，流動(dòng)的云彩也完成了。

功夫不負(fù)有心人，她們成功斬獲平面設(shè)計(jì)的二等獎(jiǎng)。賽后，她們說(shuō)：“很開(kāi)心自己的作品能夠獲獎(jiǎng)，這是大家對(duì)她們作品和能力的一種認(rèn)可和肯定，未來(lái)，她們會(huì)繼續(xù)保持信心，繼續(xù)磨礪，積極進(jìn)取。”

思維的碰撞

擦出不一樣的火花

關(guān)于“植物的生長(zhǎng)變化”

要佳欣、李亞飛、鄭妍創(chuàng)作的微課《植物的生長(zhǎng)變化》，整個(gè)動(dòng)畫(huà)采用擬人化的手法，以動(dòng)畫(huà)和卡通為主要風(fēng)格，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的過(guò)程。作品符合小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，又能增長(zhǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

作者：

要佳欣傳媒學(xué)院 2018級(jí)教育技術(shù)學(xué)

李亞飛傳媒學(xué)院 2018級(jí)教育技術(shù)學(xué)

鄭妍傳媒學(xué)院 2018級(jí)教育技術(shù)學(xué)

指導(dǎo)教師：

郭姣、王曉莉

接到省賽的通知后，要佳欣的小團(tuán)隊(duì)就迅速開(kāi)始創(chuàng)作。在與指導(dǎo)老師多次溝通后，她們確定了作品的主題——《植物的生長(zhǎng)變化》。

有了明確目標(biāo)后，她們馬不停蹄地開(kāi)始寫(xiě)腳本。腳本寫(xiě)作之初，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如創(chuàng)作的形式新穎但設(shè)計(jì)卻過(guò)于平淡，指導(dǎo)老師建議她們采用擬人化的手法，在作品中為學(xué)習(xí)者賦予一個(gè)新的角色。

老師的點(diǎn)撥讓她們茅塞頓開(kāi)，以第一人稱(chēng)的方式在創(chuàng)設(shè)的情境中探究不同植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，既增加了趣味性，也激發(fā)了小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)力。

從省賽到國(guó)賽，歷時(shí)5個(gè)多月，她們一路走來(lái)遇到許多的問(wèn)題。比如制作“種子生長(zhǎng)發(fā)芽”的過(guò)程動(dòng)畫(huà)時(shí)，她們就因“究竟是先頂出來(lái)根部，還是先頂出來(lái)葉部”參考的教材沒(méi)有說(shuō)明的問(wèn)題，產(chǎn)生了分歧。

為了確保教育動(dòng)畫(huà)的科學(xué)性，她們分工協(xié)作，有人翻閱資料加以佐證自己的觀點(diǎn)，有人尋求專(zhuān)業(yè)學(xué)科老師進(jìn)行“取經(jīng)”，甚至還有人分別找到了不同的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

一次次思維的碰撞下，她們?nèi)说摹皥F(tuán)魂”與日俱增，默契度也呈直線(xiàn)上升。正因如此，她們過(guò)五關(guān)斬六將，一路闖到?jīng)Q賽圈，順利斬獲三等獎(jiǎng)。

回顧參賽的點(diǎn)滴，過(guò)程雖然艱辛但收獲頗豐。李亞飛表示，“當(dāng)初和朋友一起組隊(duì)參賽的時(shí)候，沒(méi)想到能走這么遠(yuǎn)。能在畢業(yè)前做點(diǎn)有意義的事，與志同道合的同伴一起努力，雖然過(guò)程很艱辛，但收獲很大，結(jié)果很滿(mǎn)意”。

從心出發(fā)

實(shí)現(xiàn)“蛻變”

關(guān)于“蛻變——蝴蝶”

刁云杰、韓城桐、孟紅旭創(chuàng)作的微課《蛻變——蝴蝶》用動(dòng)畫(huà)的形式，以螞蟻媽媽的第三視角，講述蠶寶寶蛻變?yōu)楹倪^(guò)程，通過(guò)小螞蟻與蠶寶寶的對(duì)話(huà)增加趣味性，小螞蟻對(duì)蠶寶寶成長(zhǎng)的態(tài)度由“嘲諷”到“擔(dān)心”再到“驚訝”，使觀看者的情感態(tài)度循序漸進(jìn)的升華，把原本枯燥的過(guò)程形象生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，以畫(huà)面、關(guān)鍵字以及畫(huà)外音的配合方式，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。作品最后以蝴蝶的蛻變遷移到觀看作品的小學(xué)生身上，使其感同身受，作品得以升華。

作者：

刁云杰傳媒學(xué)院 2018級(jí)教育技術(shù)學(xué)

韓城桐傳媒學(xué)院 2018級(jí)教育技術(shù)學(xué)

孟紅旭傳媒學(xué)院 2018級(jí)教育技術(shù)學(xué)

指導(dǎo)教師：甘甜、于丹

2021年年初，她們就開(kāi)始著手準(zhǔn)備作品，經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論，最終確定了昆蟲(chóng)主題中的蝴蝶，以蝴蝶蛻變的過(guò)程向?qū)W生展示生命的周期過(guò)程的作品主題。

考慮到作品的受眾群體是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)與小孩子的溝通交流，多次揣摩小學(xué)生的心理狀態(tài)，她們找到了最適合她們的呈現(xiàn)方式。

三人合作，原本分工有條不紊，合作很有默契，可是在確定主人公蟲(chóng)小胖的形象時(shí)，她們也有各自心中“蟲(chóng)小胖”的形象。

最開(kāi)始的想法是將三人的蟲(chóng)小胖結(jié)合起來(lái)，但是，畫(huà)面太美，不敢想象——可愛(ài)綠色風(fēng)+貪吃懶惰風(fēng)+黃色豐腴風(fēng)，結(jié)合起來(lái)奇奇怪怪的，這個(gè)方案被取消了。

主人公蟲(chóng)小胖只能有一個(gè)，究竟要選誰(shuí)？為了自家的“主子“能夠突出重圍，她們?nèi)齻€(gè)人開(kāi)始了熱火朝天的限時(shí)battle。經(jīng)過(guò)多次協(xié)商和再次加工改造，她們給毛蟲(chóng)塑造了四個(gè)不同時(shí)期的形象，有可愛(ài)的幼蟲(chóng)、微胖的小蟲(chóng)、加胖版的蟲(chóng)、以及蛻變后的成蟲(chóng)。

這次的比賽，她們也像作品中的蝴蝶，完成了各自的“蛻變”，從準(zhǔn)備到參賽，回首往事，皆歷歷在目。就像孟紅旭說(shuō)的那樣：“我們?nèi)〉萌泉?jiǎng)的成績(jī)，可以說(shuō)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的嘗試，從零到一、從無(wú)到有，反復(fù)修改，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新靈感，都與大家的努力和老師的幫助密不可分。未來(lái)的我們，還將用心去完成人生的每次‘蛻變’。”