高質(zhì)量教育的核心是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，而高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心要素是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)承載著知識(shí)的應(yīng)用比知識(shí)的擁有更重要的價(jià)值體現(xiàn)，是實(shí)踐能力提升的重要環(huán)節(jié)和手段。隨著學(xué)校自建的八大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入使用，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平又上新臺(tái)階。在實(shí)踐教學(xué)體系的迭代更新改革進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心將加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理職能，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與提升，為課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和高質(zhì)量應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成發(fā)揮重要作用。

一

實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)框架指引實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)框架是在學(xué)校層面上統(tǒng)一規(guī)范課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)框架，以此開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)，依次說(shuō)明實(shí)驗(yàn)任務(wù)及原理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方案、實(shí)驗(yàn)資源等等。

實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)框架是服務(wù)于學(xué)生的，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目完成設(shè)計(jì)之后就形成了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。站在學(xué)生視角：

（1）理解本次實(shí)驗(yàn)的目的及最終學(xué)習(xí)成果，知曉其與實(shí)際工程或現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）理解實(shí)驗(yàn)考核辦法（或細(xì)則），甚至學(xué)生能自我評(píng)判個(gè)人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)行為、獲得更高收貨；

（3）清楚在實(shí)驗(yàn)課前、課上、課后應(yīng)該完成的具體任務(wù)和輔助性資源清單，能有機(jī)會(huì)自行安排個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式。

01

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)

在TOPCARES教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，從課程能力教學(xué)目標(biāo)分解到各實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)（預(yù)期學(xué)習(xí)效果），并通過(guò)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核細(xì)則來(lái)評(píng)判學(xué)生個(gè)人或班級(jí)整體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成度。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則：

（1）應(yīng)對(duì)應(yīng)課程KT點(diǎn)，支撐課程教學(xué)目標(biāo)；

（2）應(yīng)著力于面向不同能力水平的學(xué)生，設(shè)置能力基本目標(biāo)和能力提高目標(biāo)，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展；

（3）融合產(chǎn)業(yè)行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)景，促進(jìn)其接受和實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”要求。

02

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型合理設(shè)置

課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)規(guī)律，合理設(shè)置各個(gè)項(xiàng)目類(lèi)型，逐步提升課程實(shí)踐項(xiàng)目的質(zhì)量和合力，形成完整的項(xiàng)目體系。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：將實(shí)驗(yàn)操作或運(yùn)行結(jié)果與理論推理計(jì)算進(jìn)行對(duì)比，分析誤差，進(jìn)而加深對(duì)理論的理解和掌握。

基本應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)用教學(xué)單元理論知識(shí)，或者利用新軟件、新產(chǎn)品、新工具，完成一個(gè)與行業(yè)實(shí)際工程、現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的成果物。

綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：任務(wù)的綜合性，是具有一定邏輯關(guān)系的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的有機(jī)組合，非簡(jiǎn)單任務(wù)的疊加；內(nèi)容的高階性，適當(dāng)對(duì)應(yīng)復(fù)雜工程問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有一定挑戰(zhàn)度。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：對(duì)于給定的任務(wù)題目，調(diào)研比較方案、自主設(shè)計(jì)或優(yōu)化方案、擬定過(guò)程步驟，實(shí)現(xiàn)過(guò)程是多樣性的，不能千篇一律。

創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：選題范圍更加廣闊，項(xiàng)目立意、方案或者成果具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，功能實(shí)用化、方案多樣化、成果開(kāi)放性。

03

混合式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持OBE導(dǎo)向，所有課前課上課后教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立目的都是為了達(dá)成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目能力目標(biāo)，體現(xiàn)出“課堂活、學(xué)生忙、管理嚴(yán)、效果實(shí)”的效果。

課前階段，學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、提前獲得學(xué)習(xí)資源、完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（如分組、材料）。為此，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，明確檢查手段，設(shè)定適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)成績(jī)。

課上階段，學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源、獨(dú)立或合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析故障現(xiàn)象、研討解決問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力，就需要提升實(shí)驗(yàn)的“兩性一度”，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情精心設(shè)計(jì)多樣實(shí)效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如操作示范、協(xié)作實(shí)驗(yàn)、分組介紹、交流討論、翻轉(zhuǎn)課堂、巡視記錄、結(jié)果點(diǎn)評(píng)等等。

04

實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)考核的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果的有效達(dá)成度，既影響著學(xué)生的階段性實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)行為，也影響著學(xué)生的終極實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

站在教師視角，需要：

（1）基于能力考核出發(fā)點(diǎn)，設(shè)立與實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)應(yīng)的多元、合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)辦法；

（2）明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告/成果物的標(biāo)準(zhǔn)/尺度，包括提交時(shí)限、報(bào)告/作品規(guī)范性、功能完整程度、技術(shù)指標(biāo)等等；

（3）不同組、不同人的實(shí)驗(yàn)成績(jī)與其實(shí)驗(yàn)報(bào)告/成果物要有對(duì)應(yīng)的匹配度、區(qū)分度；

（4）及時(shí)、多次給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)或評(píng)價(jià)反饋，促使學(xué)生能不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)行為、提高實(shí)驗(yàn)效果。站在學(xué)生視角，將會(huì)按照考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整個(gè)人的態(tài)度、行為，并對(duì)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)果負(fù)責(zé)。

05

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與資源建設(shè)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與資源建設(shè)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)同步規(guī)劃、分步建設(shè)、協(xié)同開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是為了滿足專(zhuān)業(yè)五級(jí)項(xiàng)目體系對(duì)軟硬件教學(xué)環(huán)境的需求，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與資源也需同步更新或升級(jí)，并在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中逐漸促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)驗(yàn)資源能供學(xué)生針對(duì)其薄弱KT點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，更為教師提供了學(xué)情數(shù)據(jù)分析和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的支點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板為核心，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)、講授/演示視頻、實(shí)驗(yàn)成果物、參考文獻(xiàn)等等豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。建設(shè)工作要以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，擁抱“五新”，體現(xiàn)兩性一度（即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）；有兩個(gè)評(píng)判尺度，完備性和有效性，即指滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)所需的各類(lèi)資源、各階段資源的完備性和符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)所需的發(fā)揮指導(dǎo)作用的有效性。

二

建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將貫穿課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的全周期。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)四個(gè)維度設(shè)立了八項(xiàng)指標(biāo)，重點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與考核評(píng)價(jià)呼應(yīng)、實(shí)驗(yàn)資源與教學(xué)實(shí)施配套、管理層面與師生層面協(xié)同、平臺(tái)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程印證，綜合全面反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，通過(guò)PDCA循環(huán)法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的閉環(huán)反饋，持續(xù)提升實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成度。

三

實(shí)驗(yàn)信息化平臺(tái)賦能實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校研發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持和在線實(shí)踐教學(xué)的信息化平臺(tái)，包括實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)課程管理、實(shí)踐資源管理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理等實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持平臺(tái)，和云實(shí)驗(yàn)室、課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等在線實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還建設(shè)了桌面端和移動(dòng)端的多形態(tài)信息平臺(tái)。各個(gè)平臺(tái)互相緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一管理和共享軟硬件設(shè)備資源，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)流程，支持了混合式實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，保障了學(xué)生的個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)，助力開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧教學(xué)，真正賦能實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

來(lái)源SOURCE

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心 張志亮

編輯EDITOR

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