一、實(shí)施背景

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！渡罨�新時代教育評價改革總體方案》指出，要堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》要求高職院校應(yīng)建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。江西醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將心理學(xué)中自我效能的概念用于學(xué)生評價領(lǐng)域，將“五養(yǎng)”即品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐與創(chuàng)新素養(yǎng)作為目標(biāo)項(xiàng)目，注重實(shí)際過程，以發(fā)現(xiàn)積極方面為主，通過評價結(jié)果對過程進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮評價對培養(yǎng)過程的引領(lǐng)、促進(jìn)、完善作用。

二、主要做法

1.貫徹新時期黨的教育方針，為學(xué)生評價“定向”

黨中央高度重視教育工作，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在新修訂的《中華人民共和國教育法》中，將黨的教育方針落實(shí)為國家法律規(guī)范，為我國教育發(fā)展指明了方向。在學(xué)生評價中，學(xué)校堅(jiān)持以德為先，健全完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，將個人的品德、家庭的美德、社會的公德、職業(yè)的醫(yī)德與學(xué)生發(fā)展的每一階段、每一環(huán)節(jié)融合，為學(xué)生成長指明方向。

2.完善學(xué)生個人全面發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生評價“定維”

學(xué)校根據(jù)教育部關(guān)于“全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)”的要求，出臺了《學(xué)生個人全面發(fā)展規(guī)劃及標(biāo)準(zhǔn)》，將品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐與創(chuàng)新素養(yǎng)作為一級目標(biāo)項(xiàng)目納入規(guī)劃，明確每個目標(biāo)項(xiàng)目的目標(biāo)要素，并對目標(biāo)進(jìn)行描述和賦分。如品德素養(yǎng)細(xì)化為黨團(tuán)意識、班級集體榮譽(yù)、紅色教育等8個目標(biāo)要素；學(xué)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)則細(xì)化為專業(yè)學(xué)習(xí)成績，職業(yè)類比賽、講座、證書等7個目標(biāo)要素�！凹t色教育”這個目標(biāo)要素的描述為“參加校內(nèi)外紅色教育基地活動、政治學(xué)習(xí)活動、相關(guān)主題班會、政治理論培訓(xùn)班及其他與紅色教育相關(guān)的活動次數(shù)”，而且每一次活動參加均記錄相應(yīng)分?jǐn)?shù)予以評價。

3.線上線下數(shù)據(jù)獲取，為學(xué)生評價“定標(biāo)”

注重評價標(biāo)準(zhǔn)研究，圍繞醫(yī)學(xué)生評價中的“評什么、怎么評，改什么、怎樣改”兩方面問題，組織師生協(xié)同研討，確立共同目標(biāo)。線下組織學(xué)生填寫《江西醫(yī)專學(xué)生個人全面發(fā)展規(guī)劃》，開展大數(shù)據(jù)收集，確立并量化每學(xué)年目標(biāo)；線上則通過教務(wù)系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)等數(shù)據(jù)獲取，將評價與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)教育等緊密結(jié)合起來。

4.促進(jìn)全面發(fā)展，為學(xué)生評價“定能”

從原來的“三好評價”拓展到現(xiàn)在的德智體美勞五育并舉，全方位評價從理想的呼喚轉(zhuǎn)化成可檢測的數(shù)據(jù)和表象，檢測的指標(biāo)、程序和方法都有明確具體的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感。學(xué)校基于自我效能的學(xué)生“五養(yǎng)”評價模式的實(shí)施，充分調(diào)動了廣大學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生勤奮好學(xué)、刻苦鉆研。

5.發(fā)揮信息平臺優(yōu)勢，為學(xué)生評價“定效”

評價的目的是為了改進(jìn)，而改進(jìn)重在過程。學(xué)校依托內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)管理平臺開展線上線下協(xié)同評價，將線下的評價量化指標(biāo)真實(shí)反映到線上平臺。同時利用自評、互評、他評、跨專業(yè)評、跨年級評、師評相結(jié)合評價等方法，讓同學(xué)們真正形成“學(xué)、比、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成了實(shí)時、動態(tài)、正性的合理評價模式。

三、工作成效及經(jīng)驗(yàn)

自學(xué)生“五養(yǎng)”評價模式實(shí)施以來，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生開展有效評價。利用學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)管理平臺，引導(dǎo)每位學(xué)生了解自身的優(yōu)劣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長成才。

一是以特色為優(yōu)勢，把體系做深。開展“五養(yǎng)”評價模式的探索，發(fā)揮學(xué)生自主優(yōu)勢，構(gòu)建了大學(xué)生文明素質(zhì)教育的立體聯(lián)動機(jī)制，切實(shí)將學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、專業(yè)特色、人才資源、文化底蘊(yùn)等轉(zhuǎn)化為“五育”并舉的獨(dú)特優(yōu)勢，形成了系統(tǒng)化的學(xué)生評價體系。

二是以目標(biāo)為導(dǎo)向，把標(biāo)準(zhǔn)做實(shí)。根據(jù)國家、省市和地方以及醫(yī)學(xué)行業(yè)要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生專業(yè)方向和發(fā)展需要，以培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，將學(xué)生評價體系融入育人全過程，在頂層設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新上進(jìn)行探索，把評價標(biāo)準(zhǔn)做實(shí)，確保評價工作更加務(wù)實(shí)有效。

三是以評價為依托，把品牌做亮。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、培養(yǎng)理念、專業(yè)優(yōu)勢，整合校內(nèi)外資源科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建了符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律、富有時代特征和醫(yī)學(xué)教育特色的評價制度與機(jī)制，形成了可復(fù)制、可借鑒的醫(yī)專范式。

通過運(yùn)行學(xué)生“五養(yǎng)”評價模式，目前，學(xué)校138個教學(xué)行政班、12053名學(xué)生參加線上線下綜合評價，經(jīng)平臺查驗(yàn)學(xué)生評價數(shù)據(jù)及與學(xué)生座談反饋，學(xué)生的自我效能感得到明顯提升。

轉(zhuǎn)載請按以下格式注明來源↓↓↓

“江西省教育廳”微信公眾號（微信號：jxsjyt2015）

江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院：教師教學(xué)質(zhì)量評價改革

東華理工大學(xué)：實(shí)行復(fù)合型評價，激發(fā)教師隊(duì)伍潛能

奉新縣勞動實(shí)踐及紅色教育特色課程研發(fā)探索

九江市九江小學(xué)：以樂考促樂學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

蘆溪縣：以游戲?yàn)榛�本活動的幼兒園“1+1+3”多元化評價模式

撫州市：做好綜合評價 推進(jìn)教育改革

遂川縣：“整縣推進(jìn)整校實(shí)施”素質(zhì)教育

優(yōu)秀！全省17個教育評價改革典型案例公布