【簡介】謝宗波，男，1978年7月出生，中共黨員，東華理工大學化學生物與材料科學學院副院長，博士、教授。2011年入選江西省高校中青年骨干教師，2017年被評為東華理工大學“教學名師”，2018年獲東華理工大學優(yōu)秀教學獎”暨“錫源科技園丁獎”，也曾榮獲“教書育人先進個人”和“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽稱號。負責建設(shè)的《有機化學》課程先后入選江西省精品在線開放課程、江西省線下一流課程、江西省高校育人共享計劃課程。獲江西省教學成果一等獎2項、二等獎1項，江西省普通高校優(yōu)秀教材一等獎1項。主持完成江西省教學改革項目4項（其中重點項目2項），在研江西省教學改革項目2項；主持完成國家自然科學基金、江西省高�？萍悸涞赜媱濏椖康雀黝惪蒲许椖�10余項，主編出版教材和專著各1部。

執(zhí)著從教——他是停不下來的“老黃�！�

謝宗波堅守“當老師必須要站穩(wěn)講臺”的理念，至今他仍清晰記得剛工作的前幾年，每節(jié)課前在實驗室角落默默試講的情景。由于認真的工作態(tài)度和忘我的工作精神，他的教學效果良好，并得到了學生和同事們的一致認可。從教21年來，他一直堅守在本科教學第一線，始終如一，認真準備著每一節(jié)課。他堅持每次課前都要對課件進行更新、完善，從不放過任何一個細節(jié)，希望能將最好的東西展現(xiàn)給學生。謝老師用心對待每一名學生，上幾次課后，他便能叫出全班學生的名字，這也是讓學生佩服和感到詫異的地方。

在他心中，教學是頭等大事，從不會因私事而影響教學，哪怕是生病了也要堅持。他分管學院的研究生培養(yǎng)和本科教學工作，同時也要管理20多名師生組成的課題組。因長期超負荷工作，2021年4月份突發(fā)腰間盤突出，醫(yī)生建議他立即臥床休息，但他堅持一邊理療，一邊工作。因腰間盤突出壓迫到了坐骨神經(jīng)而無法正常坐立和行走，他就堅持站著上班，帶著護腰一瘸一拐上課。因沒有聽取醫(yī)生建議，6月13日病情加重，不能動彈，只能側(cè)臥在床，最終呼叫救護車送到醫(yī)院進行手術(shù)治療。而此時正好是國家一流課程申報的關(guān)鍵時期，出院的第二天他就迫不及待地讓家人把他送到了辦公室，因手術(shù)后不能長期直身，他就躺在茶幾上堅持工作。2019級化學專業(yè)研究生楊同學看到此景對課題組的其他同學說：“謝老師蜷縮在茶幾上，腿都伸不開，看著都心疼”。最后學生將自己的折疊式平板床送給他用，他勉強可以“舒服”工作了。就這樣，他堅持在辦公室吃住了一個星期，終于在課程申報的最后時間節(jié)點，完成了一流課程申報所需的所有材料。

春風化雨——他是立德樹人的“孺子�！�

謝宗波重視“課程思政”建設(shè)，他能在課堂教學中有效融入思政元素，做足“思想工作”，對學生的“三觀”和學習態(tài)度均產(chǎn)生了較大影響。例如，他在講述有機化學發(fā)展史時引入“我國結(jié)晶牛胰島素的全合成”事例，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。講有機化合物與無機化合物性質(zhì)的區(qū)別時，讓學生要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，引導學生認識現(xiàn)象和本質(zhì)的對立、統(tǒng)一關(guān)系，培養(yǎng)學生的辯證思維。謝宗波在研究生培養(yǎng)過程中能很好地落實“三全育人”理念，他重視過程性培養(yǎng)，淡化結(jié)果性考核；多年來，他堅持每周召開組會，以便能及時發(fā)現(xiàn)學生在生活、學習和實驗過程中遇到的問題。他主講的《有機化學》課程已獲批東華理工大學“課程思政示范課程”立項建設(shè)，他也被評為“教書育人先進個人”。

他在為2014級應(yīng)用化學二本專業(yè)學生講授《有機化學》課程時，發(fā)現(xiàn)學生目標不明確，課堂表現(xiàn)欠佳，于是他專門抽出時間給學生做思想工作，引導他們端正學習態(tài)度，樹立正確的人生目標。當天晚上劉同學給他寫了很長一封信，表達了想跟他進行課外實驗的強烈愿望。后來，該班級56人中先后有13人到他課題組進行實驗研究，后來均報考了碩士研究生，其中9人考取。受謝老師的影響，該專業(yè)的大多數(shù)學生也都到了相應(yīng)課題組進行課外實驗，考研錄取率也升至41%。這令謝老師感到無比欣慰，也足以說明他對學生所產(chǎn)生的重要影響。

就在剛剛過去的教師節(jié)，謝宗波收到了一名大四汪同學的問候短信，他說：“在學校印象最深的就是您的有機課了，更是您以及有機組的老師身上所散發(fā)的特別‘魅力’——有激情，上課、做事都特別有力量，給人不一樣的感覺，這也是我后來選擇有機方向的一個重要原因，相信您學高為師、身正為范的魅力會感染一屆屆的東華理工學子，傳遞給更多師生”。他為學生的這一發(fā)自內(nèi)心的評價而倍感欣慰，也為自己能感染和影響著一批又一批師生而驕傲。

育人求實——他是教學改革的“拓荒�！�

謝宗波非常重視教學改革，在教學中堅持3×3的目標導向教育，旨在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和核軍工精神；拓展學生知識面、更新知識結(jié)構(gòu)，提升理論知識的應(yīng)用能力。他的教學改革打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”式模式，而是將講授式、翻轉(zhuǎn)式、研討式和線上輔助式等有機結(jié)合，使學生參與課堂教學的積極性大大提高，實現(xiàn)了“學生為主體、教師為主導”目標。

課程建設(shè)是教學改革的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)建設(shè)的重要支撐。謝宗波堅持以課程建設(shè)為抓手進行教學改革，他主講的《有機化學》課程于2011年被評為“江西省精品課程”，建設(shè)期間他主編出版了《有機化學實驗操作與設(shè)計》教材。2018年起，他以學生為中心融入信息技術(shù)，進行了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，《有機化學I》于2019年被認定為“江西省精品在線開放課程”。近三年來，他集中力量打造“線下金課”，《有機化學Ⅱ》于2020年被認定為“江西省線下一流課程”，并入選“2020年江西省高校育人共享計劃課程”；同時獲學校推薦申報了國家級線下一流課程。

他通過課程建設(shè)和課堂教學改革，提高了學生的學習興趣，提升了教學質(zhì)量，得到了學生的認可，近年來學生對他主講課程的各項評價成績均遠高于學院平均成績。他授課班級的考研學生中越來越多的學生選擇考《有機化學》課程。學校督導組和同行專家對他主講課程的多次評價均為“優(yōu)秀”。2017年他被評為東華理工大學“教學名師”，2018年獲東華理工大學優(yōu)秀教學獎”暨“錫源科技園丁獎”。

平凡中孕育偉大，作為一名教師，謝宗波以“三�！本�神詮釋著教師的初心與使命，他說：“只要能得到學生的認可，一切付出都是值得的。每當聽到學生親切地叫‘波波老師’，我的疲憊和煩惱立刻就會蕩然無存�！�

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圖文來源/校新聞網(wǎng)

圖文編輯/孟鴻渝（實習）

責任編輯/陶小娜 陳婷 王文潔

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