方山神韻 陶師遺風(fēng)

一部永不完稿的詩集

立

德

樹

人

今年是偉大的人民教育家陶行知誕辰130周年。多年來，南京曉莊學(xué)院傳承陶行知教育思想，形成“教學(xué)做合一”的校訓(xùn)和“教人求真，學(xué)做真人”的校風(fēng)。每一位曉莊人都體現(xiàn)出行走在“行知路”上的努力和執(zhí)著，他們用簡(jiǎn)單、平凡、普通詮釋了生命的不平凡，用事跡演繹奉獻(xiàn)。

從今天起，交匯點(diǎn)新聞和我校微信同步特別推出紀(jì)念陶行知誕辰130周年專欄“行知路上”，帶您走進(jìn)曉莊，走近在陶行知教育思想熏陶下成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀教師和杰出校友代表。

以生命教書育人

在奉獻(xiàn)與大愛中感受快樂

楊迎平，南京曉莊學(xué)院文學(xué)院教授，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)學(xué)會(huì)理事，中國(guó)老舍研究會(huì)理事，中國(guó)茅盾研究會(huì)理事。

2011年，楊迎平獲第四屆“南京市優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者”稱號(hào)，2014年，獲南京曉莊學(xué)院第七屆“師德先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)。

用生命作注教學(xué)

在高校工作三十多年，楊迎平以德立教，愛崗敬業(yè)，積極探索教育教學(xué)改革實(shí)踐，高質(zhì)量地完成教學(xué)工作任務(wù)，主持完成多項(xiàng)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

楊迎平的教學(xué)方法新穎，使得課堂講授生動(dòng)有趣，學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)到知識(shí)，收到事半功倍的效果。她還能自然地將教書與育人相結(jié)合，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，既學(xué)到知識(shí)，又得到高尚道德情操的熏陶。她所授課程得到了學(xué)生的歡迎和普遍認(rèn)可，學(xué)生評(píng)價(jià)她是“在用生命教學(xué)”。

在楊迎平指導(dǎo)下，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)論文優(yōu)秀，多個(gè)學(xué)生考上碩士、博士研究生。2013年，楊迎平還獲得教育部高校微課教學(xué)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、江蘇省高校微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。作為核心成員參與建設(shè)的“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”課程，于2010年被遴選為江蘇省精品課程。

用科研提升教學(xué)

為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，楊迎平以科學(xué)研究來推動(dòng)教學(xué)、提升教學(xué)水平，主持完成了教育部人文社科基金項(xiàng)目、江蘇省社科基金項(xiàng)目和市廳級(jí)多個(gè)項(xiàng)目；2016年獲國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目。

楊迎平出版專著兩部，在《文學(xué)評(píng)論》《文藝研究》《文藝?yán)碚撗芯俊贰吨袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》《民族文學(xué)研究》《新文學(xué)史料》《魯迅研究月刊》等重要刊物上發(fā)表教學(xué)論文與科研論文一百三十余篇。其中，多篇文章被《新華文摘》、“人大復(fù)印資料”轉(zhuǎn)載，取得了多個(gè)具有創(chuàng)造性和重要科學(xué)價(jià)值的成果，產(chǎn)生了良好的學(xué)術(shù)效益和社會(huì)效益。2011年，楊迎平獲江蘇省第十一屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

用大愛溫暖學(xué)生

楊迎平把教書育人放在首位，以大愛之心，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做到言傳和身教相統(tǒng)一。

在擔(dān)任班主任期間，楊迎平愛生如子，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的生活問題，遇到生病的學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，她總是給予精神鼓勵(lì)、經(jīng)濟(jì)資助和無微不至的照顧。晚上，楊迎平常到教室檢查學(xué)生的晚自習(xí)，每個(gè)星期都會(huì)深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想情況，她還堅(jiān)持和學(xué)生一起跑步、散步，既鍛煉身體，又創(chuàng)造了交心談心的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在擔(dān)任08轉(zhuǎn)本班班主任時(shí)，一個(gè)女生因感情問題受到很大困擾。楊迎平發(fā)現(xiàn)后，每天跟這位女生談心，跟她講古今中外偉人戰(zhàn)勝困難、超越自我的故事，還以自己如何克服困難與挫折的經(jīng)歷來鼓勵(lì)學(xué)生振作起來，放下過去，自強(qiáng)自立。經(jīng)過一個(gè)多月的交流，這名女生終于擺脫了困擾，最終還考上了編制，成為一名小學(xué)教師。這位學(xué)生畢業(yè)后，依然和楊迎平保持電話聯(lián)系和郵件來往，每年都會(huì)回學(xué)�？赐�老師，聊聊工作和生活的情況。

楊迎平的人生理念是快樂，在教學(xué)和科研中感受快樂，在奉獻(xiàn)與努力中快樂教學(xué)，并在教學(xué)中將這份快樂傳遞給學(xué)生，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、有所收獲。楊迎平說，她因?qū)W生而收獲，因收獲而快樂，因快樂而健康，是學(xué)生、是教師這份職業(yè)讓她獲得了身心的健康和愉悅。

行走在關(guān)愛兒童成長(zhǎng)的“田間地頭”

袁宗金，教授，教育學(xué)博士，南京曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院院長(zhǎng)。南京市第十四屆政協(xié)委員，江蘇省“333高層次人才工程”中青年科技帶頭人、江蘇省高�！扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)分會(huì)委員、江蘇省學(xué)前教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員。

長(zhǎng)期從事學(xué)前教育的教學(xué)與研究工作，出版專著5部，主持國(guó)家社科基金、江蘇省社科基金等5項(xiàng)課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，其中CSSCI收錄16篇，人大復(fù)印資料全文收錄10篇。曾榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，教育部人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，江蘇省社科應(yīng)用精品工程優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“感動(dòng)江蘇教育人物——2018最美高校教師”提名獎(jiǎng)等。帶領(lǐng)和指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮獲“全國(guó)大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、第十三屆全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、第十六屆江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽暨“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)競(jìng)賽江蘇省選拔賽一等獎(jiǎng)。

“牽手行動(dòng)”：流動(dòng)花朵沐浴陽光雨露

作為南京曉莊學(xué)院的教師，袁宗金一直銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的行知思想，真心實(shí)意地實(shí)踐陶行知的這一思想。大量農(nóng)民工子女隨父母流入城市，有人把他們比作是一群“流動(dòng)的花朵”和“飄飛的蒲公英”，他們應(yīng)當(dāng)與城里孩子一樣能享受到城市教育的陽光雨露。

讓流動(dòng)兒童有機(jī)會(huì)安心學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)弱勢(shì)、文化弱勢(shì)而受到社會(huì)歧視。作為行知路上的后來人，袁宗金認(rèn)為自己有責(zé)任也有義務(wù)去關(guān)愛和幫助流動(dòng)兒童，為流動(dòng)兒童的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，采取有效措施幫助流動(dòng)兒童建立社會(huì)支持系統(tǒng)。

他帶領(lǐng)教師和學(xué)生，深入數(shù)千個(gè)流動(dòng)兒童家庭，組建由專家主導(dǎo)、專業(yè)支撐、志愿者參與和共青團(tuán)組織的“四位一體”服務(wù)機(jī)制。建立社區(qū)工作站，實(shí)施流動(dòng)兒童補(bǔ)償教育；通過家庭，開展“我愛我家”系列主題活動(dòng)；通過學(xué)校，組織流動(dòng)兒童觀看兒童劇，開展團(tuán)體輔導(dǎo)；通過社區(qū)，組織流動(dòng)兒童玩轉(zhuǎn)城市，開展系列游戲活動(dòng)。牽手他們真正走近城市，深人了解城市，認(rèn)可城市，融入城市。志愿服務(wù)對(duì)流動(dòng)兒童產(chǎn)生了積極影響。流動(dòng)兒童的自我認(rèn)知得到提高，73%的流動(dòng)兒童認(rèn)為城市兒童不再排斥、取笑自己了。他帶領(lǐng)和指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后榮獲“全國(guó)大學(xué)生三下鄉(xiāng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、第十三屆全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

“鄉(xiāng)村行動(dòng)”：為留守兒童帶去溫暖

展事業(yè)報(bào)國(guó)宏愿，奏生命華彩樂章。為了鄉(xiāng)村的陽光更加燦爛，袁宗金用汗水和熱血去譜寫絢麗的篇章。在人才培養(yǎng)中，他始終堅(jiān)持立德樹人，用獨(dú)特的“行知思想”化育學(xué)生的“大愛精神”，科學(xué)研究走出象牙塔，在行動(dòng)中關(guān)注社會(huì)民生問題，他與史愛華教授一道組織開展“留守兒童的教育研究與關(guān)愛行動(dòng)”團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目自實(shí)施以來，培訓(xùn)了100名學(xué)前教育志愿者，深入10000多個(gè)農(nóng)民工子女家庭，累計(jì)服務(wù)時(shí)間超過24000小時(shí)，形成40000多字的調(diào)研報(bào)告。為全國(guó)破解留守兒童教育難題提供了成功經(jīng)驗(yàn)，成為“可復(fù)制、可發(fā)展、可持續(xù)”的典范。

該項(xiàng)目先后榮獲“全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品大賽”二等獎(jiǎng)、江蘇省“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品大賽”特等獎(jiǎng)。執(zhí)著是信念的指南針，袁宗金在留守流動(dòng)兒童教育的實(shí)踐中，在自己的奉獻(xiàn)道路上找到了生命的平衡點(diǎn)。如他所說：有人認(rèn)為我失去了很多，卻不知我也得到了許多。這些年，通過奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)農(nóng)村，黨性得到了鍛煉，能力得到了提升，價(jià)值得到了體現(xiàn)。

“原野計(jì)劃”：教育均衡發(fā)展落到實(shí)處

袁宗金始終以提高鄉(xiāng)村幼兒教師的素質(zhì)為目標(biāo)，將促進(jìn)教育均衡發(fā)展的責(zé)任落到實(shí)處。他發(fā)動(dòng)全體研訓(xùn)教師，以送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)視導(dǎo)和主題培訓(xùn)等豐富多樣的形式深入幼兒園、聚焦課堂，為城鄉(xiāng)幼兒教師理念對(duì)接、行為對(duì)接、資源對(duì)接、策略對(duì)接和成果共享搭建廣闊的平臺(tái)，惠及萬余名鄉(xiāng)村幼兒教師。多年鄉(xiāng)村的風(fēng)吹雨打，讓他面色黝黑，但在鄉(xiāng)村幼兒教師的眼里是最美的，稱譽(yù)他是“鄉(xiāng)村教授”，他把最好的論文寫在了鄉(xiāng)村大地上，在江蘇的鄉(xiāng)村大地開辟出一片片生機(jī)盎然的教育綠洲。

袁宗金全心實(shí)踐陶行知先生“生活教育”學(xué)說，走出學(xué)校，服務(wù)鄉(xiāng)村，服務(wù)社會(huì)，探索一條“留守流動(dòng)兒童研究與關(guān)愛服務(wù)”的路子。在他為留守流動(dòng)兒童教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的時(shí)候，也獲得了多個(gè)榮譽(yù)：江蘇省”青藍(lán)工程“中青年學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省”333高層次人才培養(yǎng)工程“中青年科技帶頭人。

袁宗金對(duì)此看得很淡。他說，我還是我，一名普普通通的教師。

“教學(xué)做合一”：探索卓越幼兒教師成長(zhǎng)之路

行知精神是曉莊的寶貴遺產(chǎn)，作為幼兒師范學(xué)院院長(zhǎng)，袁宗金始終堅(jiān)持把行知先生的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”視為教學(xué)的最高境界，并以行知先生的平民意識(shí)和忘我奉獻(xiàn)精神陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，修養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)。他主持完成的《3+3+3學(xué)教交替的幼兒教師培養(yǎng)模式》榮獲江蘇省高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。緊緊圍繞“協(xié)同、綜合、融合”理念，以需求為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體，將傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中被分隔的主體、情境、內(nèi)容、時(shí)空等要素，以“臨床”為中心進(jìn)行融合，采用“師傅帶徒弟、送教上崗位”,讓學(xué)生在真實(shí)崗位上邊學(xué)邊做，將課程教學(xué)與幼教工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

在教學(xué)改革中，袁宗金吸納38位幼兒園優(yōu)秀教師共建江蘇省精品資源共享課2門，編寫國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材6部。學(xué)前教育專業(yè)先后獲批教育部“十二五”綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。中國(guó)教育科學(xué)研究院原任院長(zhǎng)朱小蔓、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)周洪宇、教育部幼兒園教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任秦金亮等專家一致認(rèn)為：成果理念先進(jìn)，在國(guó)內(nèi)居于領(lǐng)先水平，具有很強(qiáng)的示范和輻射意義。

為了教育的最高境界，為了留守流動(dòng)兒童的發(fā)展，袁宗金教授用自己的愛、自己的情，在教育路上不斷耕耘、不斷探索，成為執(zhí)著的探索者，不倦的學(xué)習(xí)者，多情的播種者。

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轉(zhuǎn)載自 | 交匯點(diǎn)新聞

編輯 | 黃欣怡

審核 | 劉凱

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