專業(yè)優(yōu)勢：自動化專業(yè)實施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是湖南省本科“雙一流”專業(yè)建設點、湖南省“十三五”綜合改革試點專業(yè)。

就業(yè)方向：部分畢業(yè)生通過更高層次人才培養(yǎng)過程，在科研院所等從事研究工作；部分畢業(yè)生成為自動化相關領域從事工程應用、工程設計、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護等方面的工程師；部分畢業(yè)生在企業(yè)或其他相關部門從事各類管理工作；部分畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。

專業(yè)建設舉措：1、構(gòu)建以產(chǎn)學合作為核心的“3+1”卓越計劃人才培養(yǎng)模式。遵循立德樹人新要求，通過德融課堂，將德育根本和專業(yè)教育相結(jié)合，注重綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、社會責任和創(chuàng)新教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；構(gòu)建通識、學科基礎與專業(yè)三平臺課程和專業(yè)核心與素質(zhì)拓展二模塊的專業(yè)課程體系。制定校內(nèi)3年+企業(yè)1年的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案；共建產(chǎn)學合作課程；教學內(nèi)容融入了機器視覺、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新成果新技術(shù)；教學過程以學生為中心，以項目為驅(qū)動，形成了以產(chǎn)學合作為核心的人才培養(yǎng)模式；通過深度產(chǎn)學合作，實現(xiàn)了生、校、企的共贏。

2、首創(chuàng)以項目制為驅(qū)動培養(yǎng)學生工程實踐能力的TDPS教學方式。TDPS 指學生在完成項目時按四步遞進：理論設計（Theory design）－數(shù)字仿真(Digital simulation)－物理實現(xiàn)(Physical implement )－系統(tǒng)調(diào)試(System debug)。學生在校內(nèi)以“作品項目”為主，實行“教學項目工程化”；在企業(yè)以“產(chǎn)品項目”為主，實行“工程項目教學化”。堅持成果導向，培養(yǎng)全過程采用TDPS項目制教學，激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的實踐能力，實現(xiàn)了與國際工程教育理念CDIO異曲同工之效。

3、建立企業(yè)培養(yǎng)階段“一平臺、二機制、三結(jié)合、四階段”的“1234”實踐教學體系。“一平臺”是包括實踐基地、師資隊伍、評價體系等的產(chǎn)學合作實踐平臺；“二機制”是“崗位制”和“項目制”，學生在工作崗位進行工程項目實踐；“三結(jié)合”是專業(yè)理論與工程實踐結(jié)合、崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合、工程項目實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合；“四階段”是指學生在企業(yè)以問題為導向的四個培養(yǎng)階段，一是融入企業(yè)，即深入現(xiàn)場，學習企業(yè)文化，熟悉生產(chǎn)工藝、流程等，二是工程實踐，即參加企業(yè)生產(chǎn)實踐、系統(tǒng)運維等，三是發(fā)現(xiàn)問題，即學生反映和探究問題等，四是解決問題，即提出建議、參與技術(shù)改造、項目研發(fā)等，最終完成真題真做的畢業(yè)設計。

考研率：以最新一屆畢業(yè)生18級自動化為例，本專業(yè)一共141人，考研34人，考研率為24%。

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