師范類專業(yè)認(rèn)證即將開展，以下是認(rèn)證專業(yè)、專家組情況以及進(jìn)�？疾闀r(shí)間詳情：

一、認(rèn)證專業(yè)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、音樂學(xué)、思想政治教育

二、專家組情況

預(yù)認(rèn)證：專家6人

正式認(rèn)證：專家9人，項(xiàng)目管理員1人，秘書3人，共13人。

三、進(jìn)�？疾闀r(shí)間

預(yù)認(rèn)證：2021年9月28日-30日

正式認(rèn)證：10月中旬

為了方便全校師生深入了解相關(guān)知識，官微推送了師范類專業(yè)認(rèn)證相關(guān)問答，供大家學(xué)習(xí)。

01

什么是師范類專業(yè)認(rèn)證？

師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評價(jià)過程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

02

師范認(rèn)證的根本宗旨和目的是什么？

（1）師范認(rèn)證的根本宗旨

深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育大國良師，深化新時(shí)代教師教育改革、全面保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。師范類專業(yè)認(rèn)證是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

（2）師范認(rèn)證的目的

師范類專業(yè)認(rèn)證的核心是證明接受認(rèn)證專業(yè)所培養(yǎng)的師范生在畢業(yè)時(shí)知識能力素質(zhì)能否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求。其目的是：推動師范人才培養(yǎng)體系的重塑，推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

03

認(rèn)證的基本理念是什么？

（1）學(xué)生中心。強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，以師范生學(xué)習(xí)效果和個性發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的重要依據(jù)。

（2）產(chǎn)出導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立足社會需要和人的全面發(fā)展，以師范生發(fā)展成效為導(dǎo)向，聚焦師范生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊(duì)伍和資源條件，評價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）持續(xù)改進(jìn)。強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求（畢業(yè)要求），建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越的質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

04

認(rèn)證的三大任務(wù)是什么？

師范類專業(yè)認(rèn)證的任務(wù)是“以評促建、以評促改、以評促強(qiáng)”。

“以評促建”，旨在通過第一級辦學(xué)基本要求“兜底”監(jiān)測，督促高校加大師范類專業(yè)建設(shè)投入，保證師范類專業(yè)辦學(xué)基本條件達(dá)到國家基本要求；

“以評促改”，旨在通過第二級教學(xué)質(zhì)量“上水平”認(rèn)證，推動高校深化師范類專業(yè)教學(xué)改革，尤其是培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家合格標(biāo)準(zhǔn)要求；

“以評促強(qiáng)”，旨在通過“卓越”認(rèn)證，引導(dǎo)師范類專業(yè)做精做強(qiáng)，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家卓越標(biāo)準(zhǔn)要求，形成基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越的質(zhì)量文化，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際競爭力。

05

師范認(rèn)證的類型和層級有哪些？

師范類專業(yè)認(rèn)證構(gòu)建了“橫向三類覆蓋”、“縱向三級遞進(jìn)”體系：

（1）“橫向三類覆蓋”指的是三種類型的專業(yè)認(rèn)證：“中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證”“小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證”和“學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證”。

（2）“縱向三級遞進(jìn)”指的是各類專業(yè)的三個認(rèn)證層級：第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測。第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。

第一級認(rèn)證達(dá)標(biāo)，才可以申請第二級認(rèn)證；通過第二認(rèn)證，才可以申請第三級認(rèn)證。

06

第二級認(rèn)證考查具體包括哪些指標(biāo)？

師范類專業(yè)二級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，包括“培養(yǎng)目標(biāo)”、“畢業(yè)要求”、“課程與教學(xué)”、“合作與實(shí)踐”、“師資隊(duì)伍”、“支持條件”、“質(zhì)量保障”、“學(xué)生發(fā)展”等8個一級指標(biāo)和39個二級指標(biāo)。

07

認(rèn)證重點(diǎn)考查什么？

認(rèn)證重點(diǎn)考查“五個度”，即：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度：重點(diǎn)考查師范生在畢業(yè)時(shí)知識能力素質(zhì)發(fā)展是否滿足國家“出口”質(zhì)量要求，是否達(dá)到專業(yè)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)通過畢業(yè)生及用人單位的滿意度調(diào)查，綜合評判專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成情況。

（2）專業(yè)定位與社會需求的適應(yīng)度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)辦學(xué)定位是否符合國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，是否與學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位相符合，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會發(fā)展需要。

（3）教師及教學(xué)資源的支撐度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)師資隊(duì)伍配備、課程體系設(shè)置、教學(xué)資源配置及教學(xué)活動安排是否聚焦師范生成長成才需求展開，能否有效支撐師范生能力素質(zhì)的養(yǎng)成。

（4）質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)是否建立“評價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，是否形成基于產(chǎn)出的內(nèi)外評價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，是否注重質(zhì)量文化建設(shè)并推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

（5）學(xué)生和用人單位的滿意度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)是否從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲出發(fā)，對在校生、畢業(yè)生、用人單位等利益相關(guān)方開展?jié)M意度調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果用于專業(yè)人才培養(yǎng)過程的持續(xù)改進(jìn)。

08

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)是什么？

師范類專業(yè)認(rèn)證堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，在對專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測基礎(chǔ)上，第二級、第三級認(rèn)證從“培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展”8個方面對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)活動各環(huán)節(jié)提出要求。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)的邏輯關(guān)系為：以“五個度”為主線，把8個一級指標(biāo)和若干個二級指標(biāo)“串聯(lián)”起來，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過完善的內(nèi)外部質(zhì)量保障機(jī)制保證質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升，最終使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。

09

什么是“OBE”教育模式？

OBE，是Outcomes-basedEducation的縮寫，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗(yàn)成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運(yùn)作的動力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比，OBE教育模式可被認(rèn)為是一種教育范式的革新。

本次師范類專業(yè)認(rèn)證，OBE是專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)定的原則性理念，即“產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系”，認(rèn)證關(guān)注點(diǎn)可以概括為“三個三”：

“三個三”指產(chǎn)出導(dǎo)向的培養(yǎng)體系中“三個產(chǎn)出、三個評價(jià)、三個支撐”，是師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各要素的內(nèi)在邏輯，是認(rèn)證的實(shí)操路徑。（圖1）

①“三個產(chǎn)出”指基于產(chǎn)出理念設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)不同環(huán)節(jié)的目標(biāo)。

②“三個評價(jià)”基于證據(jù)的思維證明不同環(huán)節(jié)的產(chǎn)出目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

③“三個支撐”從三個評價(jià)到三個產(chǎn)出的證明邏輯路徑。

（圖1 產(chǎn)出導(dǎo)向的培養(yǎng)體系）

10

師范類專業(yè)如何做好“持續(xù)改進(jìn)”？

確立“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀，做好“三個跟蹤”、推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”。

“三個跟蹤”是：

（1）跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標(biāo)；

（2）跟蹤教育教學(xué)崗位新需求，更新畢業(yè)要求；

（3）跟蹤知識能力素養(yǎng)新規(guī)格，更新課程與教學(xué)。

“三個轉(zhuǎn)變”是：

（1）推進(jìn)從專業(yè)自足（學(xué)校/教師/學(xué)生）向需求導(dǎo)向（政府/基教學(xué)生/學(xué)校/教師）轉(zhuǎn)變；

（2）推進(jìn)教師中心（教了/重知識傳授）向?qū)W生中心（學(xué)了/重能力養(yǎng)成）轉(zhuǎn)變；

（3）推進(jìn)內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)）向內(nèi)外評價(jià)（反向設(shè)計(jì)/正向施工）轉(zhuǎn)變。

11

師范類專業(yè)認(rèn)證關(guān)注的“三個機(jī)制”健全是什么？

質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制：課程教學(xué)、教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；

達(dá)成度評價(jià)機(jī)制：課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)機(jī)制；

持續(xù)改進(jìn)機(jī)制：基于評價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

12

師范類專業(yè)認(rèn)證對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定提出了哪些要求？

培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容包括服務(wù)面向、服務(wù)定位和人才規(guī)格等內(nèi)容。要對師范生畢業(yè)5年左右的具體能力和表現(xiàn)有清晰的表述，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠?yàn)閹煼渡�、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價(jià)，并能根據(jù)評價(jià)結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評價(jià)和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。

13

什么是“一踐行三學(xué)會”?

“一踐行三學(xué)會”是師范類專業(yè)對所培養(yǎng)的合格教師在專業(yè)素質(zhì)方面提出的要求，是對畢業(yè)要求的進(jìn)一步概括。

“一踐行三學(xué)會”指“踐行師德，學(xué)會教學(xué)，學(xué)會育人，學(xué)會發(fā)展”。

14

認(rèn)證的結(jié)論和周期？

師范類專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論分為“通過”“有條件通過”和“不通過”三種，有效期為6年。

15

師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)論的用途？

通過第二級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學(xué)教師資格考試面試工作。所在高校根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見要求，建立以實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教案、聽課評課記錄、實(shí)習(xí)總結(jié)與考核等為主要內(nèi)容的師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋，通過嚴(yán)格程序組織認(rèn)定師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，視同面試合格。

通過第三級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學(xué)教師資格考試筆試和面試工作。

師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果將為政府、高校、社會在政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘、高考志愿填報(bào)等方面提供服務(wù)和決策參考。

16

專家組進(jìn)�，F(xiàn)場考查時(shí)采取什么方式呢？

專家進(jìn)校之后，按照現(xiàn)場考查時(shí)間節(jié)點(diǎn)，召開專家組預(yù)備會、專家組見面會、專家組碰頭會、認(rèn)證結(jié)論評議會、意見反饋會，安排專家組集體考查和個人考查兩類考查活動。集體考查主要考查支撐參評專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)場所，個人考查包括聽課、看課、訪談、座談、資料查閱等。

17

專家組考查的主要程序是什么？

（1）專家組預(yù)備會

專家組預(yù)備會是專家組進(jìn)校開展現(xiàn)場考查活動的第一次碰頭會，是“總開關(guān)”。預(yù)備會議后,需確定專家組成員首日工作內(nèi)容,包括聽課看課、現(xiàn)場觀察、深度訪談、以及前置工作中沒有完成的查閱畢業(yè)論文和試卷等。工作內(nèi)容確定后,由秘書統(tǒng)計(jì)、匯總并通知參評專業(yè)。

（2）專家組見面會

專家組見面會是專家組與參評高校共同召開的第一次會議，也是認(rèn)證現(xiàn)場考查工作說明會，要求參評高校主要領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)任課教師參會。見面會時(shí)長約30分鐘，由專家組組長主持，分為進(jìn)�？疾楣ぷ髑闆r介紹、參評專業(yè)自評報(bào)告補(bǔ)充說明等環(huán)節(jié)。

（3）現(xiàn)場考查

現(xiàn)場考查分為集體考查和個人考查兩種類型。其中，集體考查為現(xiàn)場考查的非必備環(huán)節(jié),由專家組組長決定是否進(jìn)行，如果進(jìn)行,時(shí)間須控制在60分鐘以內(nèi)，須重點(diǎn)關(guān)注參評專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、在線教學(xué)觀摩指導(dǎo)平臺或?qū)�業(yè)公共平臺建設(shè)對人才培養(yǎng)的支撐情況。個人考查是專家根據(jù)個人考查工作計(jì)劃所開展的走訪、聽課、調(diào)閱相關(guān)材料和深度訪談等活動，專家應(yīng)綜合運(yùn)用深度訪談，聽課看課，考查實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、查閱材料等考查技術(shù)判斷參評專業(yè)達(dá)標(biāo)情況，要求每位專家聽課看課不少于2門，調(diào)閱不少于2門課程的試卷及相關(guān)材料，不少于10篇的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），并將考查結(jié)果記錄提交。

（4）專家組碰頭會

專家組在進(jìn)校后，除預(yù)備會議外還要開兩次碰頭會，以充分交流意見、分享考查信息。

（5）認(rèn)證結(jié)論評議會

認(rèn)證結(jié)論評議會在進(jìn)校后第二天下午召開，由專家組組長主持，專家組對兩天現(xiàn)場考查情況進(jìn)行匯總，并對照8個一級指標(biāo)和若干個二級指標(biāo)，進(jìn)行討論交流，對認(rèn)證指標(biāo)達(dá)成情況做出評價(jià)。專家組成員須結(jié)合個人考查情況，對參評專業(yè)每個二級指標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行獨(dú)立判斷，填寫《專家個人現(xiàn)場考查結(jié)論評議表》給出評判結(jié)論。

（6）專家意見反饋會

專家反饋意見會是專家與參評學(xué)校平等、真誠交換意見的重要形式，是參評學(xué)校聆聽專家意見和建議的重要途徑，對專業(yè)建設(shè)將發(fā)揮較大的幫助和促進(jìn)作用。專家反饋意見會一般安排在第三天上午召開，專家組全體成員、參評高校主要領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)任課教師和學(xué)生代表參會。

18

專家組進(jìn)校后考查的主要方法和內(nèi)容是什么？

專家通過六項(xiàng)技術(shù)來完成現(xiàn)場考查：深度訪談、聽課看課、考查走訪、文卷審閱、問題診斷、溝通交流等。

（1）深度訪談

專家將從這些人中間選擇訪談對象：

①學(xué)院、專業(yè)主要管理人員；②專業(yè)核心課程主講教師和承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的青年教師；③專業(yè)基礎(chǔ)課承擔(dān)單位有關(guān)教師；④專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（平臺）、實(shí)習(xí)基地等教師/教輔人員；⑤輔導(dǎo)員和班主任；⑥不同年級在校學(xué)生；⑦畢業(yè)生代表；⑧本地用人單位代表。同時(shí)，可根據(jù)個人考查工作需要或?qū)＜医M考查任務(wù)安排，選擇相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)及職能部門負(fù)責(zé)人。

專家訪談內(nèi)容、方式及側(cè)重點(diǎn)。

例如：教師訪談可重點(diǎn)了解教師對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求的認(rèn)識和落實(shí)情況、教師本人職業(yè)發(fā)展情況及工作滿意度、青年教師培養(yǎng)和成長等情況；學(xué)生訪談可重點(diǎn)了解他們對專業(yè)培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求的認(rèn)知、教師教學(xué)水平與方法、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與課外生活體驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展志向與規(guī)劃等情況，同時(shí)應(yīng)針對入學(xué)新生、中年級學(xué)生、畢業(yè)班學(xué)生擬定各有側(cè)重的交流座談內(nèi)容。

（2）聽課看課

每位專家聽課3-5門，聽課看課的方式比較靈活，由專家根據(jù)考查需要進(jìn)行選擇。既可以完整聽全一節(jié)課，也可以隨堂觀摩，還可以不進(jìn)入教室方式巡查課堂教學(xué)，或通過遠(yuǎn)程/在線方式聽課觀課。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課原則上以看課為主，觀查實(shí)踐課程教學(xué)狀況并了解實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行管理情況。

（3）考查走訪

考查走訪是指對參評專業(yè)及所在學(xué)校、學(xué)院支撐教學(xué)的主要硬件條件（包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地）及管理運(yùn)行服務(wù)方面的實(shí)地考查�？疾樽咴L的內(nèi)容有“看，問，查”三個要點(diǎn)，①看：即留心查看設(shè)施規(guī)模、場地狀況、設(shè)備裝置條件、安全設(shè)施、管理水平等；②問：即隨時(shí)詢問實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺管理模式、經(jīng)費(fèi)保證、學(xué)生規(guī)模、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)生感受等；③查：即注意查閱實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、評分標(biāo)準(zhǔn)、成績記錄、學(xué)生活動記錄、安全教育記錄、設(shè)備進(jìn)出臺賬等資料�？疾橹袘�(yīng)注意克服重硬輕軟問題，既要關(guān)注硬件設(shè)施條件，更要關(guān)注運(yùn)行管理、開放使用、安全保障等教學(xué)服務(wù)軟環(huán)境建設(shè)情況。

（4）文卷審閱

文卷審閱是對反映培養(yǎng)效果達(dá)成度的重要文卷（如教學(xué)檔案、支撐材料、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、試卷、師范生教育實(shí)習(xí)檔案袋等）進(jìn)行審查閱讀的過程。通過文卷審閱可以核實(shí)自評報(bào)告的客觀真實(shí)性和課程對畢業(yè)要求的支撐情況，了解教師的精力投入和對教師教育的思考和研究，也能檢驗(yàn)教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系運(yùn)行狀況，挖掘自評報(bào)告中未能反映的有關(guān)問題，再結(jié)合其他認(rèn)證技術(shù)，精準(zhǔn)把握最真實(shí)的專業(yè)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對“五個度”的達(dá)成情況做出科學(xué)、全面的評判。

19

師范類專業(yè)認(rèn)證對教師有何新要求？

師范類專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性、根本性的師范人才培養(yǎng)改革工程。對于擔(dān)任學(xué)科專業(yè)課程的教師來說，新的要求主要有：

（1）參與和熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，熟知專業(yè)畢業(yè)要求。

（2）基于畢業(yè)要求，了解本專業(yè)課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)，掌握課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。

（3）根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定自己所承擔(dān)課程的課程目標(biāo)及其對畢業(yè)要求的支撐。

（4）根據(jù)設(shè)定的課程目標(biāo)，確立課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)立針對課程目標(biāo)的課程考核方式。

（6）在教學(xué)實(shí)施中，過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)指向課程目標(biāo)的達(dá)成。

（7）有具體可行的、基于課程評價(jià)的課程持續(xù)改進(jìn)方案并實(shí)施。

20

我校師范類專業(yè)認(rèn)證的主要任務(wù)是什么？

1.根據(jù)專家進(jìn)�？疾榈姆绞胶蛢�(nèi)容，做好專家進(jìn)校期間的協(xié)調(diào)、保障工作。

2.提前做好學(xué)校與專家組的見面會和專家組意見反饋會的組織工作。

3.準(zhǔn)備好案頭材料、支撐材料、自評報(bào)告、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等紙質(zhì)文稿和電子文檔，方便專家查閱。

21

職能部門在認(rèn)證中的職責(zé)是什么？

（1）對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，保障或協(xié)調(diào)專業(yè)達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；

（2）把握認(rèn)證要點(diǎn)，根據(jù)OBE理念，完善制度文件；

（3）悟透內(nèi)涵，做好支撐，提供數(shù)據(jù)、材料、指導(dǎo)和評價(jià)，并接受專家訪談和詢證

/ 編輯 / 張曉翼

/資料來源 /網(wǎng)絡(luò)