10月15日，第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在南昌大學(xué)落下帷幕。

中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是全國重要盛事。10月12日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中特別明確，要辦好中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建全球性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際交流合作。

在第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽的湖北數(shù)據(jù)中，有兩個(gè)數(shù)據(jù)具有標(biāo)桿意義：湖北省共獲得12項(xiàng)金獎(jiǎng)、18項(xiàng)銀獎(jiǎng)、80項(xiàng)銅獎(jiǎng)。湖北省獲得金獎(jiǎng)總數(shù)在全國處于第9名，部分獎(jiǎng)項(xiàng)填補(bǔ)國內(nèi)技術(shù)空白，體現(xiàn)了科教強(qiáng)省的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

第二個(gè)數(shù)據(jù)是襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的湖北突破：他們?cè)诖舜伪荣愔�，獲得1金2銀2銅的成績，創(chuàng)下湖北高職院校獲獎(jiǎng)的最高紀(jì)錄。這也是繼該校在去年第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲湖北省職教賽道首枚金獎(jiǎng)后，今年蟬聯(lián)金獎(jiǎng)，邁向了全國高職院校第一方陣，體現(xiàn)了我省高職院�！半p高”建設(shè)的里程碑式豐碩成果。

10月20日，記者專門來到襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，采訪了學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，探究“雙高”建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“襄職模式”。

襄職模式：從0到9的巨大跨越

“襄陽職院模式”的特點(diǎn)是變化，實(shí)現(xiàn)了獎(jiǎng)項(xiàng)從0到9的巨大跨越。

變化的表象，是數(shù)字從0跨越到9。自中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦以來，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始了摸索、改進(jìn)、提升、突破、超越的“五步曲”。

圖為襄陽職院項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在國際賽現(xiàn)場(chǎng)

——在2018年，第四屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，襄陽職院獲得銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，終于有了零的突破，也是第一個(gè)代表湖北高職院校闖進(jìn)國賽現(xiàn)場(chǎng)唯一高校，而當(dāng)年高職院校和本科院校是同臺(tái)競(jìng)技，尚未設(shè)置職教賽道。

——在2019年，第五屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，襄陽職院獲得銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。

——在2020年，第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，襄陽職院獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)，打破了湖北省職教賽道金獎(jiǎng)零的突破。

——在2021年，第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，襄陽職院獲得1金2銀2銅和職教賽道最具人氣獎(jiǎng)的好成績。

圖為襄陽職院項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在國際賽現(xiàn)場(chǎng)

這其中的變化，是由小到大的量變，更是從零到強(qiáng)的質(zhì)變。

變化的本身，來源于學(xué)校把“雙創(chuàng)”工作當(dāng)作“雙高”建設(shè)的新戰(zhàn)略內(nèi)容。校黨委書記、校長對(duì)大賽、對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的高度重視，對(duì)年度目標(biāo)、年中進(jìn)度、年底考評(píng)，均及時(shí)過問，及時(shí)提出要求；對(duì)重要事項(xiàng)，沖上一線，加油鼓勁，現(xiàn)場(chǎng)解決各項(xiàng)事宜。在今年的國賽備賽期間，校黨委書記陳禮龍，校長李菲，副校長章偉、余榮寶等多次到備賽現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為參賽師生加油鼓勁、喝彩助威。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)全程陪伴指導(dǎo)、減壓疏導(dǎo)、站臺(tái)助力，為參賽學(xué)生提供了全面優(yōu)質(zhì)的競(jìng)賽保障 。

變化的內(nèi)質(zhì)，來源于學(xué)校把“雙創(chuàng)”工作落實(shí)落地形成了的新育人機(jī)制。近年來，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“雙創(chuàng)”工作落實(shí)在培育時(shí)代新人、戰(zhàn)略新興人才、大國工匠的總目標(biāo)中，廣泛開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)，著力完善完善“一個(gè)模式”、搭建“一條路徑”、培育“一種文化”，形成“三個(gè)一體系”，努力提高大學(xué)生雙創(chuàng)水平。

此外，他們從課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、人員保障等方面，完善了決策、執(zhí)行、督辦、考評(píng)等的運(yùn)行機(jī)制中，切實(shí)保障了“雙創(chuàng)”工作成為教師的新“粉筆”，成為學(xué)生成長的新夢(mèng)想。

襄職模式：“適合+融合”的雙向起跳

襄陽職業(yè)技學(xué)院校長李菲提出了“適合的教育”，全校運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)你的閃光點(diǎn)”“成長日簽”等各種方式方法，讓學(xué)生充分學(xué)起來，亮起來。

他認(rèn)為，適合的教育，要學(xué)有所教，要因材施教，要長善救失，要開放包容。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源配置、在思想、品德、行為、心理、技能等方面進(jìn)行分層分類教學(xué)，促使進(jìn)入職院的學(xué)生主動(dòng)求學(xué)、個(gè)性發(fā)展、人人成材，打好“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)打牢的基礎(chǔ)上，同步實(shí)行“融合教育”，打造高質(zhì)量的職業(yè)教育。

一要融入國家戰(zhàn)略，做強(qiáng)發(fā)展熱量。國家“十四五”規(guī)劃綱要提出，建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)現(xiàn)代化。職業(yè)教育、雙創(chuàng)教育必須進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性變革，緊跟國家戰(zhàn)略進(jìn)步，用新技術(shù)新工藝改造職業(yè)教育內(nèi)容和方法，面向產(chǎn)業(yè)鏈高端培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈的有機(jī)銜接。

二要融入?yún)^(qū)域發(fā)展，把握關(guān)鍵變量。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)十大產(chǎn)業(yè)鏈等省級(jí)戰(zhàn)略呼喚職業(yè)教育轉(zhuǎn)舵定向，拔錨起航。職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)并融入湖北經(jīng)濟(jì)建設(shè)新征程，積極對(duì)接智能制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、生命健康、鄉(xiāng)村振興等新領(lǐng)域，通過校校、校企、校地資源共建共享，組團(tuán)式、融合式培養(yǎng)，以提供各產(chǎn)業(yè)鏈所需的技術(shù)技能人才。

三要融合企業(yè)需要，擴(kuò)大服務(wù)容量。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的鮮明特征。襄陽職院近幾年來，建設(shè)了10多個(gè)職教融合平臺(tái)和“政產(chǎn)學(xué)研用”探索點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”動(dòng)能，為企業(yè)量身培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

四是融入人民期待，做優(yōu)幸福增量。人民群眾對(duì)職業(yè)教育提出了由“有學(xué)上”到“上好學(xué)”、由“能就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”到“高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的新要求。襄陽職院近年來探索打破高職院校與普通本科、高職院校與碩士教育之間的藩籬，形成職業(yè)教育與普通教育縱向銜接、橫向融通的發(fā)展格局，2020屆、2021屆畢業(yè)生共有1722人順利經(jīng)過考試，升入本科院校，升本率在14.6%以上；另外有20多名學(xué)生進(jìn)入碩士、博士培養(yǎng)階段，已有1000多名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)老總。

在大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)操層面，實(shí)行“一納入四融合”。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程；

其次，進(jìn)行“四融合”：推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資和專業(yè)師資融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與校園文化融合。

學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為突破口，整合、挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，面向了全體學(xué)生，覆蓋了所有專業(yè)，“平臺(tái)、項(xiàng)目、隊(duì)伍”相互支撐，學(xué)校、院（部）、專業(yè)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化、系統(tǒng)化開展，以全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，收到良好效果，該模式也榮獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

圖為襄陽職院為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開辦的“襄陽市大學(xué)科技園” 鐘煒攝

襄職模式：一條路徑的合力沖刺

在理論形成共識(shí)、決策形成合力之后，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為大學(xué)生“雙創(chuàng)”提升能力搭建了“一條路徑”：意識(shí)喚醒、平臺(tái)曬夢(mèng)、苗圃孵化、園區(qū)起航、示范引領(lǐng)，形成五步接續(xù)孵化成長鏈。

一是意識(shí)喚醒：新生進(jìn)校伊始，即組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和“創(chuàng)訓(xùn)一體”實(shí)踐，高分貝喚醒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生步入創(chuàng)業(yè)殿堂。

二是平臺(tái)曬夢(mèng)：選派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)“晾曬”，學(xué)校擇優(yōu)納入重點(diǎn)支持培育計(jì)劃。2019、2020年，共儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目1626項(xiàng)。

三是苗圃孵化：對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，搭建孵化平臺(tái)，組建“一對(duì)一”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，幫助大學(xué)生組團(tuán)開展項(xiàng)目運(yùn)營，成功培育大學(xué)生創(chuàng)客340余名。

四是園區(qū)起航：組建高效運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，“專業(yè)化服務(wù)、市場(chǎng)化運(yùn)作”，幫助大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)快速步入豐翼期。每年重點(diǎn)扶持50個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目“拎包入駐”學(xué)�？苿�(chuàng)園，累計(jì)入孵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)258家，成功孵化85家。

五是示范引領(lǐng)：幫助孵化出園的大學(xué)生企業(yè)積極對(duì)接市場(chǎng)找項(xiàng)目、找政策、找資金，做大做強(qiáng)。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)辦的5家企業(yè)已成功掛牌“新四板”，4家已成長為高新技術(shù)企業(yè)。

圖為襄陽職院設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化園區(qū) 鐘煒攝

襄職模式：一種文化的“雙創(chuàng)”精神

事業(yè)因文化而長久且更具活力。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙創(chuàng)工作中，注重培育“開放、分享、包容、和諧”的校園雙創(chuàng)文化”。

一是加強(qiáng)宣揚(yáng)引導(dǎo)，凝練創(chuàng)新生態(tài)文化。將科學(xué)精神、工匠精神融入實(shí)訓(xùn)室、圖書館等建設(shè)，大力宣揚(yáng)“勇于探索、敢于嘗試、包容失敗”理念，讓張揚(yáng)個(gè)性、崇尚創(chuàng)新的精神成為校園核心文化之一。

二是豐富載體,滋養(yǎng)大眾性創(chuàng)新文化。連續(xù)14年舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，連續(xù)8年開辦“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練夏令營”,評(píng)選“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”,點(diǎn)面帶動(dòng)，感召培育交流、分享、競(jìng)爭(zhēng)的群體創(chuàng)客文化。

三是搭建平臺(tái)出臺(tái)政策，弘揚(yáng)創(chuàng)新實(shí)踐文化。建成開放共享的創(chuàng)客空間17個(gè)，其中國家級(jí)1個(gè)，省級(jí)4個(gè)，建有“三創(chuàng)”俱樂部、曬夢(mèng)街等14個(gè)，搭建了雙創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)群。出臺(tái)傾斜性政策，如設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新基金”并按10%逐年遞增等，支持雙創(chuàng)項(xiàng)目落地開花。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到4.05%，近5年新增學(xué)生專利137項(xiàng)，獲各級(jí)各類創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)196項(xiàng)，其中國家級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)20余項(xiàng)。

（湖北廣電融媒體 葉朝 庹飛 林穎 陳春林）

信息來源：長江云

——看完請(qǐng)點(diǎn)個(gè)在看鼓勵(lì)一下辛勤的小編↓↓↓