藝術(shù)教育的基本規(guī)律不容忽視
隨著我國高等教育逐步跨入大眾化階段，美術(shù)教育也獲得了極大的拓展。由于經(jīng)濟與文化發(fā)展的需要，更多的青年學生選擇將美術(shù)作為自己高等學歷教育的方向，而考生、家庭、學校乃至整個社會，對高等美術(shù)教育的內(nèi)容和功能日趨認同。
藝術(shù)教育，有其基本規(guī)律。專業(yè)考試的本意，是對有志于進行美術(shù)專業(yè)學習的考生進行專業(yè)能力、發(fā)展?jié)摿σ约盎�本文化素養(yǎng)的考察，以發(fā)掘美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)對象。可是，就全國目前美術(shù)高考的總體現(xiàn)狀而言，文化課成績占錄取分數(shù)權(quán)重明顯偏低，導致許多文化成績不理想的學生僅僅將美術(shù)看作升學的“救命稻草”，很少考慮自己真正的興趣愛好和學習能力。
我們知道，從事任何一門專業(yè)學習，除了勤奮與努力之外，熱情、興趣與天賦同樣是不可或缺的可貴品質(zhì)。對于那些“臨陣磨槍”的考生而言，很難說他們就有足夠的興趣和熱情。藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要更多素質(zhì)全面、富有個性、充滿朝氣的人才，而不應(yīng)將選擇美術(shù)專業(yè)看成單純追求升學和未來求職的敲門磚。
美術(shù)教育的基本規(guī)律表明，深厚的藝術(shù)積淀始終是不可缺少的。這就要求，中等教育應(yīng)在教材與課時安排中，要根據(jù)學生的具體情況，適當培養(yǎng)中學生的時代審美能力和對視覺藝術(shù)的感知力。同時，專業(yè)學院要通過專業(yè)入學考試的改革，重新審視對專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)涵的既定認識，以實施“質(zhì)量工程”作為契機，把好中等教育的“出口”與高等教育的“入口”兩道“閘門”。只有認識到美術(shù)教育服務(wù)社會、融入社會和引導社會的時代發(fā)展趨勢，才能最終建立起符合藝術(shù)教育規(guī)律、科學合理的中國高等美術(shù)教育考試制度。

文化素養(yǎng)不應(yīng)再是“薄弱環(huán)節(jié)”
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，文化品位與人們生活質(zhì)量在藝術(shù)的引領(lǐng)下迅速提升，生活與藝術(shù)的關(guān)系開始得到軟化。在這一背景下，全面的文化知識素養(yǎng)是每一名學生都應(yīng)該具備的，這是從事未來任何一門專業(yè)必不可少的智力標準，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家對專業(yè)人才的時代要求。
我國現(xiàn)行的藝術(shù)類專業(yè)高考，先要進行專業(yè)測試，取得合格證后才具備參加全國統(tǒng)一高考的資格。受中學文理分科的影響，考生所學知識與藝術(shù)類專業(yè)缺少基礎(chǔ)性的溝通。許多考生為了獲得專業(yè)合格證，考前花費大量時間用于繪畫專業(yè)應(yīng)考的突擊訓練，放棄了文化課常規(guī)課程的學習。在“惡補”依然能夠取得“奇效”的情況下，考生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)難免有欠缺，更不利于考察其綜合能力和專業(yè)潛質(zhì)。與此同時，大量針對應(yīng)試教育而生的考前培訓，也使更多擁有廣博文化知識且具備藝術(shù)潛質(zhì)的學生在過分強調(diào)專業(yè)技能的考試中，失去公平競爭的機會，尤其是“一錘定音”式的考試制度更讓大多數(shù)考生充滿了遺憾。
要想消除這種急功近利的弊端，就必須對美術(shù)高考各環(huán)節(jié)進行適當?shù)恼{(diào)整和改革，遏制種種投機行為，讓學生從更多的渠道以更多的方式獲得學習美術(shù)專業(yè)應(yīng)掌握的較為全面的知識，而不應(yīng)以考前單一的專業(yè)突擊培訓替代考生應(yīng)享有的教育資源與環(huán)境。因此，美術(shù)專業(yè)考試與全國高考時間順序關(guān)系有調(diào)整與改變的必要，應(yīng)予以專業(yè)的慎重論證。此外，還可考慮適當加大文化課分數(shù)在錄取總分中比例的權(quán)重，平衡好文化與專業(yè)考試錄取標準。

注重對學生的創(chuàng)造力進行考察
多年來，美術(shù)高考形成的巨大慣性強化了現(xiàn)行的閱卷評分方式。由于美術(shù)專業(yè)考試內(nèi)容、方式及評分標準長期以來幾乎一成不變，逐漸失去了與專業(yè)發(fā)展時代要求的對應(yīng)�？荚噧�(nèi)容與當代視覺藝術(shù)的多樣化形成的審美取向之間，尚未形成合理互動的關(guān)系�？忌�眾多、閱卷量大，給考試方式的改革帶來了一定難度，有時也順理成章地成了維持現(xiàn)狀的借口。
美術(shù)高考過分注重技能，降低了對考生形象思維能力與創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的考察，弱化了對具有特殊才能人才的關(guān)注。在教學實踐中，經(jīng)�？梢钥吹剑�一部分入學時專業(yè)成績突出的學生因缺乏個性、缺乏創(chuàng)意而失去持續(xù)學習的熱情。相反，合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的學習習慣，使許多入學時專業(yè)技能還不是那么成熟的學生，很快找到了充分發(fā)揮自身藝術(shù)潛質(zhì)的空間。
真正意義上的教育公平，應(yīng)體現(xiàn)為對個性的扶持與關(guān)愛。基于以上思考，有必要改變現(xiàn)行的應(yīng)試內(nèi)容，注重在考試中對學生具有鮮明個性的創(chuàng)造性思維能力的考察。對于藝術(shù)院校而言，可以充分運用學校自主招生的權(quán)力，關(guān)注具有藝術(shù)特質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ目忌��?
總之，在高考改革的大趨勢下，美術(shù)專業(yè)入學考試制度的改革勢在必行。當前，已經(jīng)啟動的高等教育“質(zhì)量工程”不應(yīng)該理解為僅對本科學歷教育階段中的教學改革與教學質(zhì)量提出的要求。如果不能將其延伸到對人才選拔即入學考試這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上嚴格把關(guān)，“質(zhì)量工程”的作用就不可能得到真正發(fā)揮，教學質(zhì)量的基礎(chǔ)性要求也難以從根本上實現(xiàn)。