近日，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院大四年級的學(xué)生正在學(xué)校實驗教學(xué)中心進(jìn)行經(jīng)營管理綜合仿真實踐學(xué)習(xí)。來自學(xué)校27個專業(yè)的2054名學(xué)生，須在一個月內(nèi)完成240學(xué)時的“超級大課堂”實驗學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得6個學(xué)分。

在學(xué)校1號實驗樓22間裝備齊全的教室里，學(xué)生組建了生產(chǎn)制造公司、人力資源公司、客戶公司、會計師事務(wù)所、政務(wù)中心、傳媒公司等14種機構(gòu)，圍繞本土和境外兩大仿真市場進(jìn)行模擬運營。

在經(jīng)營管理綜合仿真實習(xí)中，學(xué)生按照“以實體經(jīng)濟(jì)為主體”的指導(dǎo)思想，以生產(chǎn)制造公司為主體企業(yè)，以政府組織和其他服務(wù)機構(gòu)為外部機構(gòu)，通過自主經(jīng)營管理展開市場化競爭。電腦終端里裝載著各項經(jīng)營、管理活動專用工具，服務(wù)器里流淌著各個公司/機構(gòu)的戰(zhàn)略規(guī)劃、年度業(yè)務(wù)計劃、招投標(biāo)、廣告、路演、接單、談判、合同、融投資、信用等種種數(shù)據(jù)，自主選舉產(chǎn)生的CEO率領(lǐng)著團(tuán)隊線下跑業(yè)務(wù)、線上跑數(shù)據(jù)，實驗室里處處都是緊張繁忙的景象。

這種仿真實習(xí)探索，4年前就已經(jīng)開始。2017年，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院決定將實驗教學(xué)中心從教學(xué)輔助機構(gòu)改造成專門的實驗教學(xué)部門，將校內(nèi)綜合實驗實訓(xùn)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本舉措。實驗教學(xué)中心經(jīng)過幾年的摸索，建立了全校性的綜合實訓(xùn)實驗教學(xué)體系，內(nèi)含“企業(yè)沙盤推演”“企業(yè)資源計劃”“經(jīng)營管理綜合仿真實習(xí)”3門課程。按照這種部署，2018級學(xué)生入學(xué)第一年即學(xué)習(xí)了“企業(yè)沙盤推演”課程，在大三年級又修習(xí)了“企業(yè)資源計劃”，目前正在如期進(jìn)行大四年級的經(jīng)營管理綜合仿真實習(xí)。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在2019年、2020年連續(xù)進(jìn)行了兩輪“經(jīng)營管理綜合仿真實習(xí)”創(chuàng)新嘗試，將其作為大四學(xué)生的必修課程，于今年正式展開課程教學(xué)。學(xué)生規(guī)模從前兩年的每年近800名增加到今年的2000多名，參加教學(xué)活動的教師從30余名增加到近60名。

實驗教學(xué)中心作為這門課程的組織單位，充分利用學(xué)校創(chuàng)建的協(xié)同機制，整合教學(xué)資源，搭建跨學(xué)科、跨專業(yè)的高度融合的教學(xué)平臺，設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性、自主性的課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生在分工協(xié)作中體驗高水準(zhǔn)專業(yè)實習(xí)，通過提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量來提升本科畢業(yè)生質(zhì)量，給高校實驗教學(xué)注入了全新內(nèi)涵，形成了一種“全方位協(xié)同、多專業(yè)融合、自主創(chuàng)新”的全新實驗教學(xué)生態(tài)。

“在新經(jīng)濟(jì)背景下，高等學(xué)校，特別是財經(jīng)類高校如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育管理者普遍面臨的重要課題。”湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院副校長付宏說，學(xué)校改革創(chuàng)新實驗教學(xué)的根本目的在于以學(xué)生為中心，全面落實立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有良好人文與科學(xué)素養(yǎng)、扎實專業(yè)知識和較強實踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新型人才，切實彰顯學(xué)校有思想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶嵺`、實用、實干（以下簡稱“三有三實”）的人才培養(yǎng)特色。

引入“新思維” 推進(jìn)“大協(xié)同”

面對新時代對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委書記溫興生撰文提出了“努力讓學(xué)生獲得更高質(zhì)量學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教育理念。學(xué)校經(jīng)過慎重的研究，學(xué)習(xí)并引進(jìn)了廣東財經(jīng)大學(xué)的實踐實驗教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。

學(xué)校通過創(chuàng)新思維，打破原有的專業(yè)邊界、學(xué)科邊界、學(xué)校與社會的邊界，提出了創(chuàng)新多學(xué)科多專業(yè)融合協(xié)同的實驗教學(xué)模式，積極構(gòu)建多維協(xié)同育人系統(tǒng)創(chuàng)建實驗教學(xué)新生態(tài)。

實驗教學(xué)中心主任任曉陽介紹，中心按照學(xué)�！叭�有三實”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確立了組織架構(gòu)清晰、自成循環(huán)體系的“實驗教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”創(chuàng)新理念，以“內(nèi)容、模塊、層級、環(huán)節(jié)、屬性、課程、方式、管理”等8個維度的實驗教學(xué)內(nèi)容體系為核心，構(gòu)建實施了一套面向所有專業(yè)開設(shè)，4年不斷線，涵蓋6類教學(xué)內(nèi)容、6個教學(xué)模塊、4類教學(xué)層級、4個教學(xué)環(huán)節(jié)、5種教學(xué)屬性、5類課程、3種教學(xué)組織方式和3類教學(xué)管理方式在內(nèi)的“八維多元協(xié)同化”實驗教學(xué)內(nèi)容體系。

“八維多元協(xié)同化”實驗教學(xué)內(nèi)容體系，將“協(xié)同”觀念貫穿運用于經(jīng)管實驗教學(xué)新生態(tài)的系統(tǒng)構(gòu)建全過程，以實驗教學(xué)中心轉(zhuǎn)型改革為契機，通過系統(tǒng)核心理念協(xié)同、系統(tǒng)內(nèi)部要素協(xié)同和系統(tǒng)外部環(huán)境協(xié)同，緊緊圍繞高校的中心育人任務(wù)，以“協(xié)同學(xué)習(xí)”“協(xié)同研究”和“協(xié)同實踐”為核心，開展經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

實驗教學(xué)中心常務(wù)副主任陳新武告訴記者，為了深化學(xué)校教育教學(xué)改革，發(fā)揮國家實驗教學(xué)示范中心的輻射作用，通過高水平實驗實訓(xùn)教學(xué)，為打造一流本科教育提供有力支撐，在實驗教學(xué)改革之初，學(xué)校就將思路明確為點、線、面相結(jié)合的三個層級：抓點，以實驗教學(xué)中心轉(zhuǎn)型為突破口，確保實驗教學(xué)中心建設(shè)高水平可持續(xù)發(fā)展；抓線，以實驗教學(xué)組織方式創(chuàng)新為突破口，打造特色高質(zhì)量實驗教學(xué)師資團(tuán)隊；抓面，以實驗教學(xué)系統(tǒng)改革為突破口，促進(jìn)“三有三實”本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

秉承著“頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)”的轉(zhuǎn)型改革原則，實驗教學(xué)中心通過實驗教學(xué)方法改革、重構(gòu)實驗教學(xué)體系、創(chuàng)新實驗教學(xué)平臺、整合實驗教學(xué)資源、優(yōu)化實驗教學(xué)流程、打造實驗教學(xué)團(tuán)隊，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校實驗教學(xué)轉(zhuǎn)型改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，打造具有調(diào)節(jié)、修復(fù)、共生、共享、進(jìn)化、循環(huán)功能的實驗教學(xué)體系。

完善“子系統(tǒng)” 促進(jìn)“深融合”

為了促進(jìn)實驗教學(xué)新生態(tài)中各環(huán)節(jié)的整體融合，實驗教學(xué)中心將子系統(tǒng)梳理總結(jié)為內(nèi)外兩大系統(tǒng)：內(nèi)部協(xié)同系統(tǒng)，通過實驗教學(xué)內(nèi)容、平臺、隊伍和管理4個維度的深度融合完成內(nèi)循環(huán)；外部協(xié)同系統(tǒng)，從教學(xué)、空間、政策、資源和技術(shù)5個維度來進(jìn)行外循環(huán)，通過協(xié)同時空、協(xié)同環(huán)境來實現(xiàn)融合交互。

實驗教學(xué)新生態(tài)的內(nèi)部協(xié)同系統(tǒng)，分別以教學(xué)內(nèi)容的“大規(guī)模+跨專業(yè)+多目標(biāo)”、教學(xué)平臺的“傳統(tǒng)與前沿技術(shù)+專用與共享設(shè)施+剛性與柔性空間”、教學(xué)隊伍的“復(fù)合性+雙循環(huán)+國際化”、教學(xué)管理的“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范+流程再造+智能升級”等方式進(jìn)行深度融合。

教學(xué)內(nèi)容的“大規(guī)模+跨專業(yè)+多目標(biāo)”融合方式，是通過重構(gòu)實驗教學(xué)內(nèi)容體系，改革實驗教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)組織與方法。學(xué)科專業(yè)融合，以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會四者為教學(xué)主體進(jìn)行設(shè)計。通過仿真環(huán)境下的多學(xué)科專業(yè)融合、多崗位部門協(xié)同、多業(yè)務(wù)流程并進(jìn)開展的企業(yè)經(jīng)營實踐活動，帶給學(xué)生全方位、多視角的綜合體驗，培養(yǎng)了學(xué)生在企業(yè)運營流程、專業(yè)技能、管理規(guī)范等方面的綜合實踐能力，提升了學(xué)生在團(tuán)隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和競爭敬業(yè)等方面的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

教學(xué)平臺的“傳統(tǒng)與前沿技術(shù)+專用與共享設(shè)施+剛性與柔性空間”融合方式，以實驗教學(xué)資源縱橫整合、實驗教學(xué)軟硬件組配優(yōu)化，緊跟現(xiàn)代實驗教育的步伐和潮流，充分利用信息技術(shù)，打造跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺和學(xué)科競賽實驗平臺。

教學(xué)隊伍的“復(fù)合性+雙循環(huán)+國際化”融合方式，即利用重組實驗師資隊伍體系，校政行企四方合作、共生共贏，通過“核心+滾動”組織模式、“雙重身份”管理模式和“引”+“調(diào)”+“轉(zhuǎn)”+“聘”4個途徑，完成實驗師資團(tuán)隊的選拔培訓(xùn)和績效評估，有效地提高了教師從事實驗教學(xué)的積極性。同時，還利用各種政策吸引有海外留學(xué)背景的人才及來自我國臺灣的教師投身實驗教學(xué)，提升了實驗教學(xué)的國際化水平。

教學(xué)管理的“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范+流程再造+智能升級”融合方式，通過重建實驗管理服務(wù)體系，以組織構(gòu)架、制度建設(shè)等，打造一支熱愛實驗教學(xué)，愿意投身實驗教學(xué)管理，勤學(xué)習(xí)、講奉獻(xiàn)、高素質(zhì)的管理服務(wù)隊伍。

實驗教學(xué)新生態(tài)的外部協(xié)同系統(tǒng)，即包含“理論教學(xué)與實驗教學(xué)”“實驗空間與社會空間”“政策與機制”“校政行企資源”“新技術(shù)應(yīng)用”等要素的融合方式。

“理論教學(xué)與實驗教學(xué)”相融合。通過打破學(xué)科專業(yè)之間的界限，優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改善部分專業(yè)畢業(yè)實習(xí)“虛化”的問題，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“實驗空間與社會空間”相融合。利用實驗手段和方法革新來構(gòu)建與現(xiàn)實社會空間接近的實驗空間，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會四方的“同頻共振”和“協(xié)同共贏”，增強學(xué)生在就業(yè)中的適用性和競爭力。

“政策與機制”融合。舉全校之力，理順各方關(guān)系，設(shè)立實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會和運行管理委員會，特別是建立教師職稱評審單列、教研教改立項單列和工作量核算單列3項單列制度，有效調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性。

“校政行企資源”融合。通過建立合作共享機制，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供多元豐富的實驗教學(xué)資源，也使實驗教學(xué)為人才培養(yǎng)、服務(wù)地方、以賽促學(xué)等提供有力的支撐。

“新技術(shù)應(yīng)用”融合。充分利用人工智能、VR、大數(shù)據(jù)、5G等先進(jìn)技術(shù)來改造實驗教學(xué)內(nèi)容和手段。緊追新技術(shù)的迭代升級，用更高水平的實驗教學(xué)給學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。

優(yōu)化“可持續(xù)” 助力“新賦能”

實驗教學(xué)中心轉(zhuǎn)型改革之初，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院就成立了由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，發(fā)展規(guī)劃處、黨委組織部、人事處、教務(wù)處、財務(wù)處、資產(chǎn)與設(shè)備管理處、研究生處、網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心等有關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人為成員的實驗教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，積極推進(jìn)實驗教學(xué)中心的轉(zhuǎn)型改革進(jìn)程，助推經(jīng)管類特色高校可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校給予實驗教學(xué)中心轉(zhuǎn)型改革必要的“實驗特區(qū)”政策進(jìn)行鼓勵扶持，教學(xué)管理部門在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)組織等方面創(chuàng)新設(shè)計修訂相關(guān)政策制度，明確實驗教學(xué)教師資格認(rèn)定、教師分類管理、人才引進(jìn)與校內(nèi)調(diào)轉(zhuǎn)、定崗考核、績效工資等人事分配制度，以及教學(xué)管理和評價改革等一系列政策傾斜。

各學(xué)院按照學(xué)校實驗教學(xué)內(nèi)容體系的要求，結(jié)合各個專業(yè)的教學(xué)特點和建設(shè)要求，全面規(guī)劃實驗教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)，構(gòu)建和完善與理論教學(xué)配套的專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容體系，并通過實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)指導(dǎo)書、實驗教學(xué)教材講義等基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)建一批各具特色優(yōu)勢的專業(yè)實驗教學(xué)精品課程和課程體系。

以轉(zhuǎn)型改革為突破口，實驗教學(xué)中心的定位進(jìn)一步明晰，即將實驗教學(xué)中心作為學(xué)校組織實驗實訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)實體。通過主抓實驗教學(xué)的內(nèi)容體系改革和管理模式改革兩條線，著力打造跨專業(yè)實驗教學(xué)團(tuán)隊、專業(yè)實驗教學(xué)團(tuán)隊與實驗和輔助實驗教學(xué)團(tuán)隊3支隊伍，理順實驗教學(xué)中心與職能部門、院系、專業(yè)實驗室、科研服務(wù)的關(guān)系。

在學(xué)校的統(tǒng)籌支撐之下，實驗教學(xué)中心不斷加大實驗教學(xué)技術(shù)保障條件的建設(shè)力度，完善、更新、新建學(xué)校實驗教學(xué)的軟硬件設(shè)施，加強“人工智能+”趨勢下實驗教學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用建設(shè)，積極探索以人工智能、5G、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在新文科實驗教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新。

為了有效提高實驗教學(xué)的軟硬件設(shè)施使用效益，實驗教學(xué)中心以經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)為突破口，通過專業(yè)實驗室與跨專業(yè)綜合實驗室相互銜接，軟件、硬件與相關(guān)教學(xué)條件互相匹配，課內(nèi)與課外相互補充，校內(nèi)與校外緊密結(jié)合等形式，搭建更新融入先進(jìn)教育教學(xué)理念、具有較高技術(shù)含量和鮮明特色的經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)實習(xí)平臺、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實戰(zhàn)平臺和以賽促學(xué)的實驗教學(xué)實訓(xùn)競賽平臺，有效解決了經(jīng)管類實驗教學(xué)“持續(xù)創(chuàng)新”的問題，為學(xué)校建成服務(wù)湖北經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才庫、智慧庫和思想庫和全面推進(jìn)特色鮮明的高水平財經(jīng)大學(xué)建設(shè)有效賦能。

運行“新機制” 實現(xiàn)“新效果”

2020年10月31日，由高等學(xué)校國家實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會經(jīng)管學(xué)科組主辦的第21屆全國高校經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)暨經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)研討會在浙江嘉興舉行，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院副校長何慧剛應(yīng)邀作了題為《轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實驗教學(xué)改革的探索與實踐》的專題報告，全面介紹了學(xué)校實驗教學(xué)中心轉(zhuǎn)型改革以來在實踐實驗教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式改革等方面的體系設(shè)計、制度保障和實施成果等，獲得與會專家們的高度評價。

立足于以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，通過改革創(chuàng)新機制，緊抓人才培養(yǎng)能力核心點，進(jìn)而實現(xiàn)強化高校辦學(xué)內(nèi)涵，全面助推特色鮮明的高水平財經(jīng)大學(xué)建設(shè)，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實驗教學(xué)育人工作不斷取得新成果。

2018年，學(xué)校實驗教學(xué)中心“基于思維可視化技法訓(xùn)練的營銷傳播策略設(shè)計實驗”獲得全國高校經(jīng)管類實驗教學(xué)案例大賽一等獎，“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’的經(jīng)濟(jì)管理類開放實驗教學(xué)模式的探索與實踐”獲得第八屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎三等獎；2019年，“碳市場配額分配及交易過程虛擬仿真實驗教學(xué)案例”獲得全國高校經(jīng)管類實驗教學(xué)案例大賽二等獎；2020年，“碳市場配額分配及交易過程虛擬仿真實驗”等5門實驗教學(xué)課程，獲批為湖北省虛擬仿真實驗一流本科課程；2021年，“經(jīng)濟(jì)資源配置方式與效率評價虛擬仿真實驗”實驗教學(xué)課程，獲批為湖北省虛擬仿真實驗一流本科課程。

2019年，實驗教學(xué)中心面向?qū)W校的工商管理、會計學(xué)等11個本科專業(yè)開發(fā)了跨專業(yè)實驗教學(xué)課程“經(jīng)營管理綜合仿真實習(xí)”。課程在實習(xí)內(nèi)容設(shè)計的復(fù)雜程度、實驗課開設(shè)的教學(xué)規(guī)模以及虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，引入超星、釘釘、金蝶K3 Cloud、校友邦等教學(xué)和辦公平臺，使課程架構(gòu)在時間、空間、人員、教學(xué)內(nèi)容等方面實現(xiàn)理想配置與完善。

為了進(jìn)一步優(yōu)化課程效果，2020年和2021年暑期，實驗教學(xué)中心跨專業(yè)實驗教研室通過虛擬教研室的形式組織來自中心內(nèi)部、工商管理學(xué)院、金融學(xué)院、會計學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、財政與公共管理學(xué)院的40余名教師，進(jìn)行了兩期3周的集體備課，使參與教師進(jìn)一步掌握課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，為課程質(zhì)量建設(shè)提供有力保障。

截至2021年秋季，實驗教學(xué)中心“經(jīng)營管理綜合仿真實習(xí)”課程已覆蓋學(xué)校29個專業(yè)的2000多名學(xué)生，占全校當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的56%以上。共有來自實驗教學(xué)中心和其他8個學(xué)院的54名教師參與授課及課程保障工作。

2020年，實驗教學(xué)中心獨立開設(shè)學(xué)分的實驗課程數(shù)量多達(dá)85門，共面向36個專業(yè)的13592名本碩學(xué)生進(jìn)行了實驗、實踐教學(xué)，課程總計達(dá)到553409人/時數(shù)。實驗項目資源總數(shù)1591個，開設(shè)實驗項目數(shù)464個。

在全面加強基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗的同時，實驗教學(xué)中心還集中力量開展了各類跨專業(yè)實驗教學(xué)工作，在設(shè)計開發(fā)、平臺建設(shè)、教師培訓(xùn)、團(tuán)隊組建、教材編寫和教學(xué)實施方面進(jìn)行了創(chuàng)新和拓展，其中：面向全部經(jīng)管類專業(yè)新開“企業(yè)資源計劃I（ERPI）”“企業(yè)資源計劃II（ERPII）”課程，共涉及26個專業(yè)45個班級的2100多人；完善“企業(yè)沙盤推演（初級）”課程，覆蓋2021級40多個專業(yè)120多個班級的6000多名新生。

實驗教學(xué)的變革，大大促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)應(yīng)用技能的提升效果明顯。2020年，實驗教學(xué)中心教師指導(dǎo)本科生參加各類學(xué)科競賽，獲國家、省級獎項10余項；學(xué)校電商創(chuàng)業(yè)實驗室?guī)熒�在對口支援恩施鶴峰電商扶貧、新冠肺炎疫情防控期間的電商助農(nóng)保供等實踐領(lǐng)域主動作為，貢獻(xiàn)青春力量、彰顯青春擔(dān)當(dāng)。

學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同樣反哺著實驗教學(xué)團(tuán)隊研究水平不斷邁上新臺階。2020年，實驗教學(xué)中心實驗教師獲批全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題重點項目一項、湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題9項，其中重點規(guī)劃課題一項、一般規(guī)劃課題8項。電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室獲評省級優(yōu)秀基層教學(xué)組織。

據(jù)不完全統(tǒng)計，自湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實驗教學(xué)中心2018年轉(zhuǎn)型改革以來，平均每年有20余所國內(nèi)外院校前來訪問交流。在國家實驗教學(xué)示范中心的推廣和引領(lǐng)下，越來越多的高校開始通過優(yōu)化課程設(shè)置和完善實驗教學(xué)體系來強化培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

通過深化實驗實踐教學(xué)改革，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在實踐探索財經(jīng)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式中不斷創(chuàng)新，將實驗教學(xué)中心定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)實驗實踐教學(xué)的重要基地，使得實驗教學(xué)更加體系化、綜合化、信息化、多樣化且充滿人文關(guān)懷。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教務(wù)處長陶前功介紹，學(xué)校通過這一系列舉措及相關(guān)機制，有力地促進(jìn)了經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，增強了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展了人才培養(yǎng)空間，提高了人才培養(yǎng)效率。在為社會輸送大批優(yōu)秀人才的同時，學(xué)校也贏得了良好的辦學(xué)聲譽。

“電商創(chuàng)業(yè)實驗室是個承載夢想的大舞臺�！睂W(xué)校2020屆電商專業(yè)畢業(yè)生劉念入職國內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)公司，一年時間已完成了3次崗位晉升，并獨立帶領(lǐng)項目團(tuán)隊，她深有感觸地說，“在實驗室待了4年，管理和溝通能力都是在那里培養(yǎng)起來的。”

2020屆物流管理專業(yè)畢業(yè)生於重浩說：“通過這一個月的經(jīng)營管理綜合仿真實習(xí)物流運營，我在降低物流成本、提高運輸質(zhì)量以及招標(biāo)方面積累了很多經(jīng)驗，給我日后的工作帶來了很大的幫助。”他在實習(xí)過程中的優(yōu)異表現(xiàn)引起了用人單位的濃厚興趣，現(xiàn)已被世界500強企業(yè)破格錄用。

以實驗教學(xué)中心轉(zhuǎn)型改革為契機，如今，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院正以嶄新的姿態(tài)奮進(jìn)前行，高舉習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的偉大旗幟，緊緊抓住人才培養(yǎng)能力核心點，全面推進(jìn)特色鮮明的高水平財經(jīng)大學(xué)建設(shè)。

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