《船舶管理》

一、課程簡介

《船舶管理》是輪機(jī)工程專業(yè)的核心課程，是高級船員職務(wù)晉升考試的必考課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與提高學(xué)生的船舶管理能力。課程核心內(nèi)容包括讓人員、機(jī)器、船舶更安全，讓海洋環(huán)境更清潔，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)工作技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解船舶結(jié)構(gòu)與適航性控制；了解海上安全監(jiān)督和船舶安全管理體系；熟悉船舶人員管理、機(jī)艙資源及管理理念，掌握基本的管理技能；掌握海洋安全與環(huán)保知識，理解并遵守相關(guān)法律法規(guī)；具備應(yīng)對船舶輪機(jī)緊急狀況的知識和能力及現(xiàn)代輪機(jī)管理知識和技能，具有良好的社會責(zé)任感、職業(yè)道德和工程素養(yǎng)；能勝任船舶輪機(jī)操縱與維護(hù)，監(jiān)修與監(jiān)造、檢驗(yàn)與管理等崗位。

二、團(tuán)隊(duì)簡介

《船舶管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)是我�！遁啓C(jī)工程》國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干力量，經(jīng)過多年的建設(shè)，已建成為一支職稱、學(xué)歷層次高，知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前團(tuán)隊(duì)成員中有精品課程教學(xué)名師2人；教授2人、副教授3人、講師1人、高級實(shí)驗(yàn)師1人、實(shí)驗(yàn)師2人；有博士學(xué)位的2人、研究生學(xué)位的7人；有海船輪機(jī)長證書的3人、海船大管輪證書的2人、海船三管輪證書的1人；長期從事《船舶管理》課程教學(xué)的主講教師3人；授課、實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、機(jī)艙資源管理評估教師共9人，老、中、青結(jié)合，師生比例為1:35。目前的教師配置能較好地滿足“理論—輔導(dǎo)—實(shí)踐”這一完整教學(xué)過程的需要。

三、課程特色

教學(xué)模式：實(shí)現(xiàn)從以“教”為主向重“學(xué)”為主教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性及對教學(xué)的參與度，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動。

教學(xué)內(nèi)容：整合課程資源，拓展課程內(nèi)涵并不斷豐富與更新，體現(xiàn)課程前沿性與時(shí)代性。

教學(xué)活動：以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，以“課程思政”為載體、以提高學(xué)生整體素質(zhì)和能力為核心的教學(xué)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，達(dá)到知識、能力、情感目標(biāo)的有機(jī)融合。

教學(xué)組織：以班級授課為基礎(chǔ)，再拓展到線下、線上教學(xué)相結(jié)合；課前、課中、課后教學(xué)相結(jié)合；強(qiáng)化師生和生生互動。

教學(xué)方法與手段：依據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，采用不同的教學(xué)方式。

教學(xué)評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)實(shí)施日�；�。

四、創(chuàng)新成果

1.構(gòu)建了我校輪機(jī)工程專業(yè)《船舶管理》課程線上線下混合式教學(xué)體系

從教材、教案到教研、教改，再從教學(xué)、考核方法到在線開放課程、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)等全方位創(chuàng)建或改進(jìn)，充分發(fā)掘課程思政元素并應(yīng)用于教學(xué)，建立了完整的《船舶管理》課程教學(xué)資源，形成了線上線下混合式教學(xué)體系。

2.形成了行之有效的課程教學(xué)與考評模式

進(jìn)行了多次課程教學(xué)改革。創(chuàng)新點(diǎn)有：依據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容采用多種不同的教學(xué)方式，有的放矢；創(chuàng)建“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程教學(xué)管理模式，建立了“以學(xué)生為中心”的師生關(guān)系；采用“微助教”輔助教學(xué)，加強(qiáng)隨堂測驗(yàn)和教學(xué)管理；樹立了基于素質(zhì)教育、重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念，將過程性考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合，有力促進(jìn)了學(xué)生對課程知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

五、應(yīng)用示范

1.校內(nèi)推廣應(yīng)用效果

自《船舶管理》2016年獲首批校級在線開放課程后，能源與動力工程學(xué)院建設(shè)并獲批的校級在線開放課程不斷增加。近幾年共申報(bào)完成多個(gè)省、校級教研項(xiàng)目，進(jìn)行多次課程教改并獲首屆武漢理工大學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎。2020年，《船舶管理》課程教材獲校級優(yōu)秀教材二等獎�！洞�舶管理》課程教學(xué)體系的建設(shè)成果為學(xué)院其他專業(yè)課程的建設(shè)起到了模范帶頭作用。

2.校外推廣應(yīng)用效果

目前全國航海教育本科院校中，只有我�！洞�舶管理》是校級在線開放課程。該課程已被航海教育指導(dǎo)委員會作為優(yōu)質(zhì)航海類在線課程向各航海院校和航海教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣，特別是在2020年新冠疫情期間發(fā)揮了較好的作用，也推動了其他院校相關(guān)課程的建設(shè)。

六、建設(shè)計(jì)劃

作為首批國家級線下一流課程，伴隨著金課的五年持續(xù)建設(shè)期，團(tuán)隊(duì)將在現(xiàn)有課程思政實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分反思，克服不足，繼續(xù)強(qiáng)化《船舶管理》課程的思政教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐：一是不斷提升任課教師對課程思政的認(rèn)識和將課程思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)的能力、加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)老師的合作及爭取思政課老師的指導(dǎo)、爭取在今后兩年錄制較為完整的課程思政微課視頻。二是進(jìn)一步完善課程思政教學(xué)案例庫，改進(jìn)課程思政教學(xué)的方式方法，將“船舶管理”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為課程思政先進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將本課程建設(shè)成為校級、國家級課程思政示范課程。三是進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、共享與維護(hù)，豐富教學(xué)資源，輔教、輔學(xué)功能，提高課程網(wǎng)絡(luò)資源利用率，繼續(xù)實(shí)施課程教學(xué)改革。

《微機(jī)原理及接口技術(shù)》

一、課程簡介

《微機(jī)原理及接口技術(shù)》是我校自動化學(xué)院為自動化類學(xué)生開設(shè)的一門核心專業(yè)課程。課程立足微型計(jì)算機(jī)關(guān)鍵概念與系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握微機(jī)工作原理、體系結(jié)構(gòu)、匯編語言及程序設(shè)計(jì)方法、常用接口原理與應(yīng)用技術(shù)；通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生微機(jī)系統(tǒng)軟硬件開發(fā)能力、綜合運(yùn)用理論知識與現(xiàn)代工具解決實(shí)際問題的能力。通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，持續(xù)更新知識、提升能力與素質(zhì)的終身學(xué)習(xí)意識及銳意創(chuàng)新的精神。

面對新工科課程培養(yǎng)目標(biāo)逐步提升，而課堂教學(xué)學(xué)時(shí)又被逐步削減的形勢，課程組致力引入先進(jìn)的教學(xué)方法與信息化技術(shù)手段，打破課堂教學(xué)邊界，提升教學(xué)效果。

二、團(tuán)隊(duì)簡介

《微機(jī)原理及接口技術(shù)》課程擁有一支業(yè)務(wù)扎實(shí)、教育觀念先進(jìn)、甘于奉獻(xiàn)的的課程教學(xué)隊(duì)伍，其中特色專業(yè)責(zé)任教授1人、師德標(biāo)兵1人、師德先進(jìn)個(gè)人1人、本科優(yōu)秀班主任1人、青年教學(xué)名師2人。近五年主持省級及校級教研項(xiàng)目6項(xiàng)、本科畢業(yè)生省級優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師3人次、國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽一等獎指導(dǎo)教師3人次、已建成國家級一流課程1門、校級精品在線課程2門。

課程團(tuán)隊(duì)定期研討學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、積極開展教學(xué)研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從小班試點(diǎn)到大班推廣，再到智慧課堂試水，不懈努力打造讓學(xué)生受益且認(rèn)可的“專業(yè)金課”。

三、課程特色

1.課堂賦新

打破傳統(tǒng)邊界、創(chuàng)新教學(xué)流程、實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)變革，將原有以教師為中心單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心雙向互動的生成性教學(xué)模式。

2.學(xué)習(xí)賦權(quán)

把主動權(quán)交還學(xué)生自主把控，課前自主線上預(yù)習(xí)，課中靈活互動，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，并可自由組隊(duì)探究研究型學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)過程體現(xiàn)個(gè)性化、自主性與深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高階培養(yǎng)目標(biāo)。

3.評價(jià)賦準(zhǔn)

充分利用信息化技術(shù)，使得學(xué)情可觀測、可評價(jià)，為學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)習(xí)、老師開展個(gè)性化教學(xué)、課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)證化教研、教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行精細(xì)化管理提供可能性。

4.教師賦能

以上一堂好課為目標(biāo)，定期研討、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法、積極開展教學(xué)研究，并將成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從而形成一個(gè)教師教學(xué)能力不斷提升的反饋閉環(huán)。

四、創(chuàng)新成果

創(chuàng)新成果在學(xué)生學(xué)習(xí)與教師發(fā)展方面均有體現(xiàn)。課堂革命極大提高了課堂教學(xué)的互動性與挑戰(zhàn)性，本課程評價(jià)在同類課程中名列前茅，受到學(xué)生與督導(dǎo)的一致好評；學(xué)生課程考核成績優(yōu)良面高，連續(xù)四年達(dá)成度分析顯示，課程培養(yǎng)目標(biāo)均達(dá)成，特別是在學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力、使用工具、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)這些高階能力的培養(yǎng)上有顯著提升；學(xué)生對課程教學(xué)模式改革的滿意度達(dá)95%，對后續(xù)其他課程采用教學(xué)改革有較高期待；合作模式完成探究選題有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，積極參與各類創(chuàng)新大賽，并取得優(yōu)異成果。同時(shí)也極大促進(jìn)了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)開展教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)能力；教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在同類課程中得到推廣，助力學(xué)院營造良好的教研氛圍。

五、應(yīng)用示范

2015年以來，課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)，面對高階培養(yǎng)目標(biāo)，重塑課程定位，并恰當(dāng)融入人文、思政元素；推進(jìn)課堂革命，課前細(xì)致教學(xué)設(shè)計(jì)，以課次為單位，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，課堂精心教學(xué)組織，積極使用信息化手段，將PBL與TBL教學(xué)方法落地；改進(jìn)評價(jià)體系，課程考核增加形成性評價(jià)、設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的小組合作實(shí)踐項(xiàng)目并對合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，即建立較為全面的評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)有深度的學(xué)習(xí)反思。

精心細(xì)致的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，加上有效利用信息化工具，使得課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的雙向互動的生成性教學(xué)，學(xué)生真正成為知識與技能的探索者，而老師則成為其支持者。這樣的課堂革命使得教學(xué)從課堂延伸到了課外，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。

六、建設(shè)計(jì)劃

1.大力推進(jìn)課堂革命

通過現(xiàn)有課堂革命實(shí)踐的總結(jié)與反思，逐步形成適用于新工科專業(yè)課程的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，大力推廣改革經(jīng)驗(yàn)，讓更多課堂受益。

2.思政深入課堂的思考與實(shí)踐

每一門學(xué)科背后都是一種觀察世界的方法，在教授專業(yè)知識的同時(shí)，更應(yīng)該傳授學(xué)生思考問題的不同方式與角度。結(jié)合教學(xué)對象特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索思政元素的合理引入與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。

3.升級教學(xué)資源

重點(diǎn)是適應(yīng)混合式、項(xiàng)目式教學(xué)方法的教材、題庫、案例庫等數(shù)字化、立體化教輔資源的建設(shè)。

4.搭建創(chuàng)新平臺

依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、開設(shè)高階研發(fā)培訓(xùn)課程等，一方面推動專業(yè)課程群建設(shè)，一方面積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)基層的活動。

《管理學(xué)原理》

一、課程簡介

《管理學(xué)原理》是面向管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生開設(shè)的一門核心必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程從管理職能視角，系統(tǒng)講述管理的理論和原理，幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代的管理理念和思維，掌握科學(xué)的管理知識和方法，提升學(xué)習(xí)者的管理技能和水平。

該課程秉承知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成的“三位一體”育人理念，以國家精品在線開放課程為抓手，運(yùn)用信息化教學(xué)工具，探索線上線下混合式教學(xué)模式，提升了課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，先后榮獲2018年“國家精品在線開放課程”，2020年首批“國家一流本科課程”的線上一流課程，線上線下混合式一流課程，2017年湖北省精品在線課程，2016年湖北省精品資源共享課程等榮譽(yù)。

二、團(tuán)隊(duì)簡介

課程團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)高，其中有教授3名，校精品課程教學(xué)名師3名，青年教學(xué)名師4名，校師德標(biāo)兵1名，師德先進(jìn)個(gè)人2名，海外留學(xué)經(jīng)歷6名，2017年獲評校級課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、課程特色

1.線上課程特色

線上課程資源豐富，除了每章節(jié)的知識點(diǎn)視頻、PPT課件、測驗(yàn)與作業(yè)，結(jié)課考試，評分標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)性模塊以外，結(jié)合管理學(xué)課程的特點(diǎn)，增加了拓展閱讀，案例，討論題，小測驗(yàn)題等內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者得到學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，滿足學(xué)生泛在化的學(xué)習(xí)需求；另外，對學(xué)生在“老師答疑區(qū)，課堂交流區(qū)，綜合討論區(qū)”提出的問題做到“有問必答”，日清日畢，為學(xué)生解疑釋惑。

2.線上線下混合式課程特色

在混合式教學(xué)過程中營造沉浸式課堂，提升學(xué)生的獲得感，采用“三動二階三維”教學(xué)模式，增強(qiáng)人機(jī)互動、師生互動、生生互動（三動），培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初階目標(biāo)“記憶、理解、應(yīng)用”到高階目標(biāo)“分析、評價(jià)、創(chuàng)造”的提升和跨越（二階），訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維（三維）。通過科研促教、以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、創(chuàng)新成果

1.“三動二階三維”的模式創(chuàng)新

強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動、師生互動、生生互動，提升高階性，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維，批判性思維，創(chuàng)新思維。

2.“MOOC+慕課堂”的方法創(chuàng)新

依托國家精品在線開放課程，借助“慕課堂”信息化教學(xué)工具，打造線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂。

3.課程思政創(chuàng)新

著力挖掘管理學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，注重學(xué)生能力與價(jià)值觀的培養(yǎng)，扎根中國管理情境和我國古代管理思想，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，圍繞組織文化、社會責(zé)任和倫理、溝通、激勵等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、契約精神，風(fēng)險(xiǎn)意識，誠信意識，責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2020年《管理學(xué)原理》獲校首批課程思政示范課程和示范課堂。

四、應(yīng)用示范

本課程自2016年在“中國大學(xué)MOOC”上線以來，已開課11次，在線學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)11萬多人，特別在應(yīng)對新冠肺炎期間，在保證“停課不停學(xué)”實(shí)施大規(guī)模在線教學(xué)中做出了重要貢獻(xiàn)，全國有80余所高校使用了本課程線上資源，產(chǎn)生了較大的社會影響力和示范性。《管理學(xué)原理》的一流課程建設(shè)也帶動了團(tuán)隊(duì)成員、校內(nèi)外一批管理類課程的改革和建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員建設(shè)的課程2021年已獲湖北省一流課程2門，推薦申報(bào)第二批國家級一流課程2門，對管理類一流課程的探索與實(shí)踐起到了很好的示范和推動作用。

五、建設(shè)計(jì)劃

今后，課程團(tuán)隊(duì)將在提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家一流課程的示范引領(lǐng)等方面繼續(xù)發(fā)揮積極作用，將學(xué)習(xí)動力原理運(yùn)用于教學(xué)中（新鮮刺激、任務(wù)升級、難度適中、快速出結(jié)果），圍繞“ARCS”模型展開教學(xué)改革和實(shí)踐。A：Attention，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上追求新鮮刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力；R：Relevance，線上線下相關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)和任務(wù)相關(guān)聯(lián)，將課程學(xué)習(xí)分成需要完成的小任務(wù)；C：Confidence，將課程內(nèi)容和作業(yè)難度適中且富有挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化學(xué)生的自信和信心；S：Satisfaction，將所學(xué)知識運(yùn)用管理實(shí)踐和問題，快速出學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感到滿意。

ARCS模型

不斷完善線上課程資源及課程思政元素，深度挖掘和提煉管理學(xué)知識體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展課程廣度、深度和溫度；豐富課程建設(shè)教學(xué)改革成果，積累改革經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表高水平的教學(xué)研究類成果，形成省部級以上的教學(xué)成果獎。

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來源：教務(wù)處

通訊員：寇帆

審稿人：徐言民

編輯：趙靜靜