因材施教，精誠(chéng)樹(shù)人

四禾美術(shù)老師風(fēng)采

四禾學(xué)子的太行山之行已到了第七天，我們借助學(xué)子的作品一覽了太行山的無(wú)限風(fēng)光。然而優(yōu)秀的作品的完成離不開(kāi)學(xué)子個(gè)人的努力，也離不開(kāi)各位在教學(xué)過(guò)程中循循善誘的美術(shù)老師。陪伴學(xué)生寫(xiě)生之路最久的人除了班主任之外莫過(guò)于他們，他們是學(xué)生作畫(huà)時(shí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生少行彎路。

授課

美術(shù)老師將學(xué)生集合完畢后，帶著浩浩蕩蕩的隊(duì)伍前往取景地。他們往常授課的封閉教室換為開(kāi)闊的山野、簡(jiǎn)樸的農(nóng)家院，甚至是平平無(wú)奇的馬路邊，有他們?cè)诘牡胤奖闶强梢允谡n的課堂。

現(xiàn)今的授課方式不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)，在正式作畫(huà)前美術(shù)老師分別帶領(lǐng)每一個(gè)小組的學(xué)生到不同的地方取景，叮囑他們現(xiàn)階段先取小景、中景。如果學(xué)生取景過(guò)大，他們會(huì)及時(shí)點(diǎn)明要注意前后虛實(shí)、遠(yuǎn)近虛實(shí)，包括透視關(guān)系，以免后面繪畫(huà)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力反而事倍功半。取景考驗(yàn)的是學(xué)生的觀(guān)察能力，美術(shù)老師有時(shí)甚至親自向?qū)W生示范如何取景。

接著是構(gòu)圖，如同寫(xiě)文章時(shí)定框架，中國(guó)畫(huà)論稱(chēng)之為布局。在繪畫(huà)中，“構(gòu)圖”即指畫(huà)面的結(jié)構(gòu)，指如何安排景物所處的的空間位置，如何組織線(xiàn)條與明暗等。美術(shù)老師一般都會(huì)向?qū)W生講明構(gòu)圖的原則，以第一步的取景為基礎(chǔ)選定要畫(huà)的具體景物，從整體出發(fā)，讓這些景物在一定的空間范圍內(nèi)達(dá)成協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

指導(dǎo)作畫(huà)

學(xué)生作畫(huà)時(shí)，美術(shù)老師也會(huì)關(guān)注著他們的作畫(huà)情況，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)耐心指導(dǎo)，如遇到學(xué)生作畫(huà)時(shí)主次不明的情況，他們及時(shí)指出讓學(xué)生盡早修改，讓學(xué)生的作品越改越好，學(xué)生狀態(tài)也會(huì)變得更好。當(dāng)每組學(xué)生畫(huà)到一定時(shí)間時(shí)，美術(shù)老師也會(huì)坐下來(lái)拿起紙和筆向?qū)W生詳細(xì)地示范每一步如何落筆，講解清楚需要注意的要點(diǎn)與技巧方法，讓學(xué)生在一旁觀(guān)摩中認(rèn)識(shí)到自己畫(huà)作的不足之處。

評(píng)畫(huà)

晚自習(xí)時(shí)美術(shù)老師一般會(huì)進(jìn)行評(píng)畫(huà)，評(píng)畫(huà)之前會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間修改作品。盡管每位老師的授課風(fēng)格不同，評(píng)畫(huà)的具體流程大致相同。美術(shù)老師習(xí)慣將學(xué)生的作品貼在墻上或者黑板上進(jìn)行展示，以便于學(xué)生看到自己作品的優(yōu)劣，彼此之間可以互相學(xué)習(xí)借鑒。

課上評(píng)畫(huà)

接著老師一一指出學(xué)生作品的問(wèn)題，比如取景過(guò)大、主次不明、黑白灰關(guān)系不清楚、疏密組織不當(dāng)?shù)鹊龋�引�?dǎo)他們進(jìn)行修改，如果問(wèn)題確實(shí)嚴(yán)重，則要求學(xué)生繼續(xù)臨摹。有的老師習(xí)慣于按照學(xué)生所坐的位置進(jìn)行指導(dǎo)，走到每一張桌子前指出學(xué)生作品的不足之處，要求他們當(dāng)堂修改，修改的過(guò)程也是磨畫(huà)的過(guò)程，只有如此，作品才能盡善盡美。

教研

晚上全體美術(shù)老師齊聚一堂進(jìn)行教研，總結(jié)近幾天的寫(xiě)生情況。每位老師輪流說(shuō)明自己的授課過(guò)程，在講述的時(shí)候會(huì)拿出把本班的作品展示給其他老師。有的老師善于因材施教，將學(xué)生按照粗獷與細(xì)致的繪畫(huà)風(fēng)格分類(lèi)，繪畫(huà)風(fēng)格粗獷的學(xué)生可以專(zhuān)攻粗獷大氣的畫(huà)法，繪畫(huà)風(fēng)格細(xì)致的學(xué)生則可以專(zhuān)攻細(xì)膩的畫(huà)法。針對(duì)每位學(xué)生的問(wèn)題，老師也會(huì)給出相應(yīng)的解決方法。繪畫(huà)不細(xì)致的，就讓學(xué)生多花費(fèi)時(shí)間“摳”一塊石頭；黑白灰層次不出來(lái)的學(xué)生，就找層次鮮明的景多練；立體感不強(qiáng)的，就多畫(huà)直觀(guān)上立體感很強(qiáng)的景物。如此，每個(gè)學(xué)生在繪畫(huà)一途才能不斷地進(jìn)步、成長(zhǎng)。

全體美術(shù)老師教研

學(xué)生繪畫(huà)時(shí)用不用心，老師對(duì)此一清二楚，老師授課時(shí)用不用心，學(xué)生也會(huì)一清二楚，老師授課游刃有余的背后是做好了扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。學(xué)生選擇了美術(shù)這條路，除了學(xué)生個(gè)人需要堅(jiān)定信念以外，美術(shù)老師也會(huì)對(duì)他們負(fù)責(zé)到底，對(duì)學(xué)生有著殷切期望，更不想辜負(fù)學(xué)生的信任。

實(shí)驗(yàn)一班美術(shù)老師 婁鑫磊

實(shí)驗(yàn)二班與實(shí)驗(yàn)七班美術(shù)老師 張?jiān)?/p>

實(shí)驗(yàn)三班美術(shù)老師 舒芬

實(shí)驗(yàn)四班美術(shù)老師 周惠瑩

實(shí)驗(yàn)五班

美術(shù)老師

姜南雨

實(shí)驗(yàn)六班美術(shù)老師 張薪

實(shí)驗(yàn)八班美術(shù)老師 崔佳琦

創(chuàng)新一班美術(shù)老師張楚

創(chuàng)新二班與創(chuàng)新七班美術(shù)老師 袁飛 薛涵

創(chuàng)新三班美術(shù)老師

四

禾

馬曉楠

創(chuàng)新四班

美術(shù)老師

謝飛

創(chuàng)新五班美術(shù)老師 馬麗亞

創(chuàng)新六班美術(shù)老師 簡(jiǎn)星丕

每位老師的初衷都是希望在自己的引領(lǐng)下學(xué)生可以掌握繪畫(huà)的方式方法，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也在將來(lái)的美術(shù)考試中取得優(yōu)異成績(jī)。老師是師長(zhǎng)，更是與學(xué)子同舟共濟(jì)的戰(zhàn)友，一同戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)美術(shù)道路上的艱難險(xiǎn)阻，學(xué)子創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，老師也將以之為榮。

文：梁麗萍 圖：高一寫(xiě)生老師 編輯：梁麗萍

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