校風教風學風

校風:致誠 平等 求實

致誠：我們希望校園風氣坦誠、誠實、真誠。人人能表達真實想法，不怕暴露問題；能清晰表達思考，拒絕模糊和空泛；能就事論事、理性溝通，不主觀臆測，不將事務性問題“價值化”。

平等：要創(chuàng)建“致誠”的環(huán)境，首先要建立普遍而廣泛的平等原則，即一切人的人格尊嚴平等。我們不提倡以職級高低、校齡長短論資排輩，倡導領導和下屬只有工作性質(zhì)和統(tǒng)籌范圍之別，而無尊嚴高低格差；倡導師生之間同樣以“聞道有先后，術業(yè)有專攻”、“弟子不必不如師、師不必賢于弟子”的精神相處，校園內(nèi)處處貫徹人格平等精神。

求實：“致誠”和“平等”的追求，又必須建立在更為基本的求實、求真基礎之上。求實意味著尊重事實，尊重專業(yè)，尊重客觀規(guī)律，也即意味著科學精神。師長與學生人格平等，但學生不能據(jù)此要求，“我們要取消校園紀律要求，老師們不能管束我們”，因為這違反教育的基本規(guī)律，違反育人、成才的基本規(guī)律。在人格平等、坦誠溝通的風氣中，一切分歧沖突也必須、必然以求真求證、唯實唯細的精神來檢驗、解決。

教風:敬業(yè)專精 博聞敏行 教學相長

敬業(yè)專精：概括了教師教學的工作態(tài)度與專業(yè)能力。態(tài)度上，尊重自身職業(yè)性質(zhì)，有“為人師表”的自覺意識，遵守教學紀律，遵循教育規(guī)律；能力上，熟悉自身專業(yè)專長，能夠勝任教育教學，并且能在專業(yè)技能上不斷鉆研、精進。

博聞敏行：要求教師教學視野開放、終身學習。不做象牙塔里老學究，“關起門翻故紙堆”，而要不斷關注產(chǎn)業(yè)、追蹤前沿，了解先進企業(yè)的工藝、流程和技術創(chuàng)新。要不斷更新知識體系和專業(yè)技能，并對教學與管理新工具、新理念、新制度保持開放心態(tài)。能做到既“敏而好學”，又“訥于言而敏于行”。

教學相長：對教學與學習關系、教師與學生關系的根本定位。教學與學習應當互相促進，通過學習者反饋時時發(fā)現(xiàn)教學的不足；教師和學生應當共同成長，在培養(yǎng)學生的同時不斷成為更好的自己。典出《禮記》：“是故學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長�！�

學風:學以求真 學以致用 學以為民

學以求真：求真是學習的基本素質(zhì)。要有獨立思考、刨根問底的精神，追問事物本質(zhì)，追問底層知識，追問真實實踐，善于反省，反復驗證，直至完全掌握。

學以致用：致用是學習的根本目標。服務產(chǎn)業(yè)、服務就業(yè)是職業(yè)教育的根本特點。學生學習與訓練均應以“能上手”為普遍標準，敢于實踐、善于實踐，并在實踐中不斷反芻提升。同時要有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，時時明確自身能力欠缺或發(fā)展需求，不斷有針對性地錘煉、提高自己。

學以為民：為民是學習的終極使命。昔有“為中華之崛起而讀書”的革命先賢疾呼，今有“到祖國和人民最需要的地方去”的偉大號召。面對劇烈變化的競爭形勢，日新月異的產(chǎn)業(yè)態(tài)勢，和鄉(xiāng)村振興的迫切需求，“學以為民”應當成為我校學子最高價值追求和深遠理想。

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