2020年1月14日，本文作者（來自荷蘭格羅寧根漢斯應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，后排第5和第7）與中國項(xiàng)目組同事一起訪問芬蘭于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)

隨著中國社會(huì)加速邁入老齡化階段，中國面臨著老年�？谱o(hù)士的短缺問題。中國教育機(jī)構(gòu)也因此面臨大批量培養(yǎng)老年�？谱o(hù)士的挑戰(zhàn)。在此大環(huán)境下，由歐盟資助的伊拉謨斯高校能力建設(shè)項(xiàng)目GeNEdu 從研究、定義老年護(hù)理專業(yè)能力開始，期望通過開發(fā)老年護(hù)理專項(xiàng)課程來更新中國高校的護(hù)理人才培養(yǎng)方案。GeNEdu整體項(xiàng)目活動(dòng)中最先著手的就是研究這個(gè)能力框架，旨在為當(dāng)前和未來護(hù)士向老年人提供高質(zhì)量護(hù)理所必需的專業(yè)能力指明方向。

這個(gè)能力框架的開發(fā)過程包括幾個(gè)步驟：首先是對(duì)中國養(yǎng)老和老年護(hù)理現(xiàn)狀進(jìn)行情境分析；其次是學(xué)術(shù)研究，用以確定老年護(hù)理的國際趨勢(shì)；第三是在中國范圍內(nèi)及國際層面進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)分析，遴選出老年�？谱o(hù)士最應(yīng)具備的能力清單。這三個(gè)步驟最終形成了由六項(xiàng)核心能力、每項(xiàng)能力相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果構(gòu)成的一套框架。項(xiàng)目組運(yùn)用德爾菲方法，邀請(qǐng)來自中國和歐洲的專家對(duì)此能力框架進(jìn)行了兩輪驗(yàn)證。

GeNEdu項(xiàng)目開發(fā)的老年護(hù)理專業(yè)能力是集知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀為一體的組合，它們可以整合融入到需要老年護(hù)理教學(xué)的不同環(huán)境中。我們相信基于這種能力框架開發(fā)課程、實(shí)施教學(xué)，學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)如何提供老年護(hù)理，而且還會(huì)對(duì)老年護(hù)理組織運(yùn)作、溝通與協(xié)調(diào)、健康促進(jìn)、職業(yè)行為、循證護(hù)理與終身學(xué)習(xí)等有充分了解。

（GeNEdu：“以多學(xué)科創(chuàng)新手段發(fā)展中國老年護(hù)理教育”）

（項(xiàng)目編號(hào)：Project Reference: 610060-EPP-1-2019-1-FI-EPPKA2-CBHE-JP）

作者/荷蘭格羅寧根漢斯應(yīng)用科學(xué)大學(xué) 碧雅·迪克曼 瑪瑞琳·安耐

來源/護(hù)理學(xué)院 涉外護(hù)理教研室

編輯/廣衛(wèi)傳媒 曾宇 潘美琪 林思琪

審核/盧廣巨 陳丹 宋騁丹