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/// 好 老 師，好 效 果 ///

2022年高考已接近尾聲，想必同學(xué)們對(duì)高考的情況已經(jīng)大致有數(shù)了。

有的同學(xué)已經(jīng)拿到了錄取通知書(shū)，有的同學(xué)可能已經(jīng)萌生了再來(lái)一次的念頭。然而，對(duì)于要參加2023年高考的廣東復(fù)讀生來(lái)說(shuō)，將面臨新老教材更替的這個(gè)特殊節(jié)點(diǎn)，那么新老教材究竟對(duì)考慮復(fù)讀的同學(xué)有沒(méi)有影響呢？

廣東省2023年高考新舊材對(duì)比

據(jù)廣東省教育廳發(fā)布的《普通高中課程實(shí)施方案（2020年修訂）》，全省普通高中從2020年秋季新入學(xué)的高一年級(jí)起全面實(shí)施《普通高中課程方案》（2017年版2020年修訂）和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材。也就是說(shuō)，2023年高考考的是新教材內(nèi)容！

據(jù)了解，普通高中新、舊教材的知識(shí)點(diǎn)最大的變化是在編排體例、內(nèi)容順序上，或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，來(lái)看看具體有哪些變化~

HAO ZHI

語(yǔ)文

CHINESE

1

單元變化

語(yǔ)文舊教材主要按照文體來(lái)組合單元，過(guò)去必修第一冊(cè)第一單元是詩(shī)歌，該單元所有篇目都是現(xiàn)代詩(shī)。而新教材采用雙線組元，一條線是人文主題，另一條線是以任務(wù)群學(xué)習(xí)來(lái)組元，每單元入選篇目的體裁多樣，多篇成課，也是新教材的特點(diǎn)之一。這種編輯模式有利于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在梳理和比較中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

2

新增內(nèi)容

另一個(gè)突出變化是，新教材要求考生閱讀整本書(shū)，體現(xiàn)了對(duì)深閱讀的重視，引導(dǎo)考生提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以前不要求背誦的的課文，新教材要求背誦，例如【過(guò)秦論】；在高考補(bǔ)習(xí)階段有兩本書(shū)是必讀的：《鄉(xiāng)土中國(guó)》、《紅樓夢(mèng)》；選擇性必修1閱讀經(jīng)典文學(xué)名著節(jié)選【復(fù)活】【老人與�！俊景倌旯陋�(dú)】。

應(yīng)對(duì)策略

一

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用最短的時(shí)間完成“整本書(shū)閱讀”單元，適應(yīng)新增的獨(dú)立單元。

二

注重語(yǔ)文實(shí)踐性的落實(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何提高組織活動(dòng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究來(lái)應(yīng)對(duì)高考語(yǔ)文的命題轉(zhuǎn)向。

三

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要給學(xué)生布置一些跟生活聯(lián)系緊密的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的能力。

四

不能靠刷題來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)閱讀，特別是加強(qiáng)深閱讀，在提高審美鑒賞能力的同時(shí)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增加思維的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平。此外，學(xué)生應(yīng)積極地投入到實(shí)踐課程之中，在實(shí)踐中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

HAO ZHI

數(shù)學(xué)

MATH

1

選修不做高考內(nèi)容

人教A版高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材作為新課程理念的呈現(xiàn)載體，在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容方面，按照課標(biāo)的要求做了調(diào)整。突出函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)四條主線，將它們貫穿于必修課程和選擇性必修課程。

另外，選修課程不作為高考內(nèi)容，不分文科和理科，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇。

2

部分內(nèi)容刪減

數(shù)學(xué)新教材調(diào)整了內(nèi)容的順序，更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯性，使得整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更趨合理。例如，新教材刪除了算法初步的內(nèi)容，立體幾何里的三視圖、概率里的幾何概型等也一并刪除。此外，還有一些內(nèi)容做了調(diào)整，如數(shù)學(xué)歸納法不再作為高考考試要求。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)新教材里也新增了一些內(nèi)容，如概率統(tǒng)計(jì)里邊新增了有限樣本空間，還有百分位數(shù)，復(fù)數(shù)增加了三角表示式等。

新教材以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生提出了更高要求。所以新教材通常會(huì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生更多源于實(shí)際生活的案例。

3

單元變化

1、必修第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)與改革前的內(nèi)容與順序基本一致，必修第一冊(cè)將原版人教A版教材中的必修一、必修四的三角函數(shù)與三角恒等變換以及必修五不等式部分合在一起，還將命題、常用邏輯用語(yǔ)原先出自選修的內(nèi)容合并成第一冊(cè)的內(nèi)容。

2、必修第二冊(cè)的內(nèi)容也融合了原先人教A版中必修四的向量部分、必修二的立體幾何初步以及必修三的統(tǒng)計(jì)與概率部分，同時(shí)還加入了原先在選修出現(xiàn)的復(fù)數(shù)部分，從新教材的內(nèi)容可以看出，原先三視圖以及程序框圖部分已經(jīng)徹底刪掉，現(xiàn)在只是給大家介紹直觀圖的概念。

3、選擇性必修第一冊(cè)可以明顯感受到，新教材的編寫(xiě)者將有關(guān)坐標(biāo)系以及解析幾何相關(guān)內(nèi)容融合在一起，而且這一冊(cè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)為計(jì)算，相對(duì)必修內(nèi)容，難度有所上升。

4、必修第二冊(cè)內(nèi)容相對(duì)少一些，只有兩章，所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是數(shù)列與導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這一改革還是很重大的，將原本必修五的數(shù)列部分直接劃入選修模塊，并且和導(dǎo)數(shù)合并為一冊(cè)。原先選修中的數(shù)學(xué)歸納法證明也合并到數(shù)列模塊中。

5、選修最后一冊(cè)主要內(nèi)容是計(jì)數(shù)原理與概率，還有一小部分是線性回歸方程，其實(shí)總體的要求是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在之前一直宣傳的數(shù)學(xué)建模，也在選擇性必修第三冊(cè)中出現(xiàn)，說(shuō)明改革之后的教學(xué)內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力。

應(yīng)對(duì)策略

一

提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率，盡量當(dāng)堂弄懂上課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多深入思考，有問(wèn)題及時(shí)解決。

二

教導(dǎo)學(xué)生掌握研究高中數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)完每章節(jié)內(nèi)容后，還應(yīng)充分利用好教材，注意做好知識(shí)和方法的梳理，繪制自己的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，不斷內(nèi)化到自己的知識(shí)體系當(dāng)中。

三

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

HAO ZHI

英語(yǔ)

ENGLISH

1

學(xué)生核心素養(yǎng)要求提高

老教材對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上，而新教材遵循新版課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求除了語(yǔ)言能力之外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，一方面反映當(dāng)代社會(huì)發(fā)展新變化、科技進(jìn)步新成果；另一方面，展示多姿多彩的中外優(yōu)秀文化、增加經(jīng)典文學(xué)語(yǔ)篇等方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信和文化傳承，提升學(xué)生跨文化理解和溝通能力。

2

單元變化

新教材在詞匯量的要求上，并沒(méi)有明顯的變化。但新教材重新劃分和確定了必修和選擇性必修模塊的單元主題和順序。

同時(shí)，新教材提供了初中高中銜接單元，對(duì)基本句型、語(yǔ)音拼讀規(guī)則、語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行了復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完成過(guò)渡。在設(shè)計(jì)單元框架時(shí)，增加了一些新的板塊，如主題頁(yè)、語(yǔ)音板塊、視頻板塊和拓展性閱讀等。

HAO ZHI

物理

PHYSICS

1

內(nèi)容變化

新教材必修3本書(shū)，選修3本書(shū)。舊教材《磁場(chǎng)》《電磁感應(yīng)》《電磁波》三章中的部分內(nèi)容壓縮成新教材《電磁感應(yīng)與電磁波初步》，其他光學(xué)、熱學(xué)等內(nèi)容和要求也有所變化。

新教材在內(nèi)容編排上也進(jìn)行了調(diào)整，為的是進(jìn)一步降低物理教材的難度系數(shù)，使高中新生可以慢慢地適應(yīng)高中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

如：(1)必修1第三章增加第5節(jié)：共點(diǎn)力平衡；

(2)必修2把原曲線運(yùn)動(dòng)一個(gè)章節(jié)分為兩個(gè)章節(jié)：拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)；

(3)必修3把原靜電場(chǎng)一個(gè)章節(jié)分為兩個(gè)章節(jié)：靜電場(chǎng)及其應(yīng)用和靜電場(chǎng)中能量；

(4)必修3把原恒定電流一個(gè)章節(jié)分為兩個(gè)章節(jié)：電路及其應(yīng)用和電能能量守恒；

(5)必修3把實(shí)驗(yàn)：測(cè)導(dǎo)體的電阻率單獨(dú)列為1節(jié)；

(6)選修2把質(zhì)譜儀和回旋加速器單獨(dú)列為1節(jié)。

2

新增部分欄目

新教材設(shè)置了“科學(xué)方法”欄目，在必修和選修教材中，共介紹了控制變量、演繹推理、物理量之比定義新物理量、分析與綜合、抽象與概括、歸納推理等科學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。新教材還重視培養(yǎng)科學(xué)探究能力，設(shè)置了專門(mén)的“實(shí)驗(yàn)探究”和“課題研究”欄目。

新教材在多個(gè)地方體現(xiàn)出“彈性”，以滿足不同層次學(xué)生的需求，還設(shè)置了“拓展學(xué)習(xí)”欄目，供學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)。

新教材另一個(gè)突出特點(diǎn)是，注重理論聯(lián)系實(shí)際。為此，教科書(shū)在每節(jié)的開(kāi)始都提出一個(gè)盡可能賦予具體情境的問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的思考。

應(yīng)對(duì)策略

一

在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，除了理解和把握教材編寫(xiě)意圖外，還需要考慮學(xué)生的情況。尤其在開(kāi)展一些科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，可以參照教材提供的方案，靈活進(jìn)行調(diào)整。

二

指導(dǎo)補(bǔ)習(xí)學(xué)生復(fù)習(xí)好物理，注意理論聯(lián)系實(shí)際。教材里涉及到的實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題等，共計(jì)142個(gè)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和目標(biāo)，補(bǔ)習(xí)生物理學(xué)習(xí)中尤其要重視物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論證、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量和處理等。

HAO ZHI

化學(xué)

CHEMISTRY

1

內(nèi)容變化

人教版化學(xué)新教材根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，降低了部分內(nèi)容的難度，增加部分新知識(shí)，并且優(yōu)化了編排順序，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

新版教材分為化學(xué)第一冊(cè)、第二冊(cè)，和選擇性必修三冊(cè)。實(shí)行新高考后，學(xué)生只要選考化學(xué)，有機(jī)化學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)都要學(xué)，由于考試范圍增加，這部分內(nèi)容也會(huì)有所刪減和調(diào)整，整體難度也會(huì)下調(diào)。此外，新教材優(yōu)化了編排的順序，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

例如：

1、新舊教材必修一對(duì)比：

(1)舊版教材第一章直接學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)量等純理論知識(shí)，邏輯思維強(qiáng)度大，理解難度較高，剛上高一的學(xué)生適應(yīng)起來(lái)難度大，改版后，穿插進(jìn)元素化合物的學(xué)習(xí)，位于鈉和鋁的學(xué)習(xí)之后，更加實(shí)用，有了元素化合物的鋪墊及應(yīng)用，更好理解。

(2)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的位置提前，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的視角審視物質(zhì)性質(zhì)，更容易理解各種物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化。

(3)實(shí)驗(yàn)安全等常識(shí)從第一章第一節(jié)轉(zhuǎn)入附錄，但是內(nèi)容更有實(shí)用價(jià)值，純理論的知識(shí)有所刪減，與生活相關(guān)的內(nèi)容有所增加。

2、新舊教材必修二變化：

元素化合物章節(jié)增多，增加了大量與化學(xué)歷史或生產(chǎn)生活直接相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)思維能力，有利于通過(guò)實(shí)驗(yàn)記憶相應(yīng)的現(xiàn)象，也讓化學(xué)的學(xué)習(xí)更富有趣味性和應(yīng)用價(jià)值。

2

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容增加

新課程標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)主題都明確了“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”和“教學(xué)提示”，特別規(guī)定了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，包括物質(zhì)量濃度的配置，不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)思維能力，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)，建立體系化的高中化學(xué)知識(shí)、發(fā)展素養(yǎng)都大有好處，因此新教材加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排。

應(yīng)對(duì)策略

向上滑動(dòng)閱覽

(一)明確高考評(píng)分原則

1．化學(xué)用語(yǔ)的“規(guī)范化”給分原則

化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯(cuò)別字(甚至白字)都要參照標(biāo)準(zhǔn)扣分�；瘜W(xué)方程式、離子方程式未配平、條件錯(cuò)誤或不全等都不給分(包括反應(yīng)物或生成物的系數(shù)非最小公倍數(shù)或分?jǐn)?shù)等均視為不規(guī)范而不給分)。“△”“↑”“↓”“”“===”、反應(yīng)條件等均應(yīng)正確使用。

2．“易于辨識(shí)，修正清楚”原則

凡是辨別不清的，皆為“0”分。答題時(shí)，字不一定要很漂亮，但須十分清晰。不能過(guò)分潦草，難以辨認(rèn)。有兩種情況存在，其一是學(xué)生在修改答案時(shí)，改動(dòng)不夠堅(jiān)決和清楚，如由A改成B，由B又改成D，中間修改不清楚，難以辨認(rèn)；其二是不排除考生有投機(jī)心理，讓評(píng)卷老師去猜。另外有些學(xué)生開(kāi)始答卷(題)時(shí)，沒(méi)有把握，用鉛筆答題，最后未用0.5 mm黑色簽字筆圈定，掃描時(shí)圖像不夠清晰，造成失分。

3．“不許越線”原則

答錯(cuò)位置或答題超出答題卡標(biāo)出的界限時(shí)，由于測(cè)試內(nèi)容過(guò)多，而評(píng)卷時(shí)又需切割掃描，從而造成答題內(nèi)容缺失，造成失分。答題卡上多處有明顯的提示，不許越線。

4．“白紙黑字”原則

即凡是答題卡上寫(xiě)了的就有，沒(méi)有寫(xiě)的就沒(méi)有。只有認(rèn)定答題卡上的白紙黑字所表達(dá)的內(nèi)容信息，才能真正做到公平公正地評(píng)分。

5．“見(jiàn)空給分”原則

在連續(xù)多個(gè)答案中，為了便于操作，通常采用“獨(dú)立操作，互不牽連”的原則，即前面一個(gè)答案正確與否，不影響后面答案的給分；同理，如前者正確，而后面錯(cuò)誤，也按步驟照樣給分。

6．“嚴(yán)格按要求給分”原則

填空要求什么就寫(xiě)什么，答非所問(wèn)的按“0”分處理。

(二)規(guī)范答題

1．不按題目要求答題，雖然會(huì)做，但一分不得，所以在答題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照題目要求規(guī)范答題，落筆之前，應(yīng)看清要求，如：

(1)要求填“化學(xué)方程式”還是“離子方程式”。

(2)要求填“元素名稱”“符號(hào)”，還是“代號(hào)”“序號(hào)”等。

”“增大”還是“變大”等。

(4)要求填“化學(xué)式”“分子式”“結(jié)構(gòu)式”“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”“最簡(jiǎn)式”還是“電子式”。

(5)要求畫(huà)“離子結(jié)構(gòu)示意圖”還是“原子結(jié)構(gòu)示意圖”。

(6)要求填寫(xiě)“a”“b”“c”“d”還是“A”“B”“C”“D”。

2．考生亂寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

(1)化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯(cuò)別字

如：“催化劑”寫(xiě)成“摧化劑”、“容量瓶”寫(xiě)成“溶量瓶”、“酯化反應(yīng)”寫(xiě)成“脂化反應(yīng)”、“坩堝”寫(xiě)成“鉗鍋”、“飽和”寫(xiě)成“飽合”等。

(2)元素符號(hào)、化學(xué)式、電子式、物理量符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范如：“KMnO4”寫(xiě)成“KmnO4”、硫化氫電子式寫(xiě)成、氨分子電子式寫(xiě)成、次氯酸電子式寫(xiě)成、速率單位寫(xiě)成mol/L·s等。

(3)方程式的書(shū)寫(xiě)一定要符合要求，不能“答非所問(wèn)”，如：“化學(xué)方程式”“離子方程式”“電極反應(yīng)式”“電解方程式”“水解方程式”“電離方程式”“熱化學(xué)方程式”。

①不配平不給分。

②非最小公倍數(shù)不給分(電極反應(yīng)式、熱化學(xué)方程式除外)。

③“△”“↑”“↓”“―→”“”“電解”“催化劑”“高溫”“高壓”等均應(yīng)正確使用，否則扣分。

(4)有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的答題規(guī)范

①結(jié)構(gòu)式：苯環(huán)、雙鍵、羧基、醛基等均應(yīng)按教材要求規(guī)范寫(xiě)出。注意官能團(tuán)原子間的連接方式。

②有機(jī)物中文名稱與化學(xué)式不能混淆，有機(jī)物命名要規(guī)范。

③化學(xué)式、鍵線式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等不能混淆，勿多氫少氫。

④書(shū)寫(xiě)有機(jī)化學(xué)方程式時(shí)，有機(jī)物一般要寫(xiě)成結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或結(jié)構(gòu)式，不用等號(hào)而要用“―→”。有機(jī)反應(yīng)條件要記清。

⑤聚合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式一定要按照教材要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

3．計(jì)算題的答題規(guī)范

(1)用字母表示，若有分式，不管是分子還是分母，只要有字母相加，如(a＋b)/c，則“a＋b”一定要用括號(hào)寫(xiě)成(a＋b)，否則會(huì)引起歧義。

(2)單位：有些考生在最后結(jié)果中沒(méi)有寫(xiě)單位一定要扣分，單位不規(guī)范的也會(huì)扣分。

(3)計(jì)算式。現(xiàn)在考試已較少有復(fù)雜的計(jì)算，近幾年來(lái)基本沒(méi)有。但有一點(diǎn)須注意，如果題目不是以填空的形式出現(xiàn)，則在答題時(shí)，則一定要求有相應(yīng)的計(jì)算式，若僅有答案，而沒(méi)有計(jì)算式的，則以0分計(jì)。而且計(jì)算式不能僅寫(xiě)一般的公式，要求與試題的具體條件相聯(lián)系。若僅有一般的公式而與試題的具體條件缺乏聯(lián)系的，則不給分。

(4)以數(shù)字表示的計(jì)算結(jié)果。

按正常的步驟計(jì)算，所得結(jié)果應(yīng)四舍五入，只要是合理的則給滿分，不合理的，則為0分。

4．實(shí)驗(yàn)題的答案規(guī)范

實(shí)驗(yàn)題語(yǔ)言表達(dá)較多，需要規(guī)范的地方難以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言一一說(shuō)清，總的原則是要求使用教材規(guī)范的專業(yè)用語(yǔ)表達(dá)。

(1)專業(yè)術(shù)語(yǔ)

如止水夾、長(zhǎng)頸漏斗、分液漏斗、導(dǎo)管、加熱、煮沸等常用儀器及操作，有不少學(xué)生胡亂編寫(xiě)，還出現(xiàn)專業(yè)語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化的現(xiàn)象。

(2)準(zhǔn)確性

如制備Fe(OH)2考題的答案中，為了防止Fe(OH)2被溶于溶液中的O2氧化，須事先加熱煮沸，以除去溶解在其中的O2，但有些學(xué)生寫(xiě)出“蒸餾”“蒸發(fā)”“加壓”“高溫”“高壓”“高壓鍋加熱”等不規(guī)范、甚至是胡編的語(yǔ)言，按高考評(píng)分細(xì)則，凡寫(xiě)出這些不規(guī)范詞語(yǔ)的均為0分。

(3)關(guān)鍵詞

如氨氣溶于水的“噴泉實(shí)驗(yàn)”，其中裝有氨氣的圓底燒瓶與水之間通過(guò)一個(gè)裝有止水夾的乳膠管連接，如果其中的止水夾不打開(kāi)，則氣路不通暢，實(shí)驗(yàn)無(wú)法執(zhí)行，而恰恰不少考生卻忽略了這一點(diǎn)，未打開(kāi)止水夾，就做實(shí)驗(yàn)，盡管后面的敘述頭頭是道，結(jié)果仍定為0分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)后面的實(shí)驗(yàn)。

(4)檢驗(yàn)氣體的純度

關(guān)于檢驗(yàn)氣體的純度，尤其是像H2這種可燃性氣體，有不少考生不是采用“先用一個(gè)干燥的試管收集氣體后點(diǎn)燃，聽(tīng)是否有尖銳的爆鳴聲”來(lái)作出判斷，而是直接在氣體出口處點(diǎn)燃，多么危險(xiǎn)啊！像這種情況肯定按0分處理。

(三)高考化學(xué)各類題型答題技巧

一、實(shí)驗(yàn)操作類規(guī)范語(yǔ)言表述

1．測(cè)定溶液pH的操作

將一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測(cè)液，點(diǎn)在pH試紙上，待試紙變色后，再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照。

答題模板

答題關(guān)鍵詞：pH試紙、表面皿、玻璃棒、蘸待測(cè)液、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、對(duì)照。

四步：①取放試紙→②蘸待測(cè)液→③點(diǎn)滴試紙→④與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照。

概括為“取、蘸、點(diǎn)、比”。,

抓住關(guān)鍵詞和四步操作環(huán)節(jié)，此類問(wèn)題一定不失分。

2．沉淀洗滌

(1)沉淀洗滌的目的：除去沉淀表面附著或沉淀中包夾的可溶性離子。

(2)洗滌方法：向漏斗內(nèi)加蒸餾水至浸沒(méi)沉淀，待水自然流出后，重復(fù)操作2～3次。

(3)誤差分析：若沉淀不洗滌或洗滌不干凈，則使沉淀的質(zhì)量偏高。若沉淀洗滌次數(shù)過(guò)多，則會(huì)使部分沉淀溶解而使其質(zhì)量偏低。

(4)沉淀劑是否過(guò)量的判斷方法

答題模板

(1)加沉淀劑：靜置，向上層清液中繼續(xù)滴加少量沉淀劑，若無(wú)沉淀產(chǎn)生，則證明沉淀劑已過(guò)量。

(2)加入與沉淀劑反應(yīng)的試劑：靜置，取適量上層清液于另一潔凈試管中，向其中加入少量與沉淀劑作用產(chǎn)生沉淀的試劑，若產(chǎn)生沉淀，證明沉淀劑已過(guò)量。注意：若需稱量沉淀的質(zhì)量而進(jìn)行有關(guān)定量計(jì)算時(shí)則只能選用方法(1)。

(5)判斷沉淀是否洗凈的操作

答題模板

取最后一次洗滌液，滴加……(試劑)，若沒(méi)有……現(xiàn)象，證明沉淀已洗凈。

3．容量瓶檢漏操作

答題模板

加入一定量的水，塞好瓶塞。用食指摁住瓶塞，倒立觀察。然后再將容量瓶正立，并將瓶塞旋轉(zhuǎn)180°后塞緊，再倒立。若均無(wú)水滲出，則容量瓶不漏水。

4．滴定管檢查是否漏水的操作

答題模板

酸式滴定管：關(guān)閉活塞，向其中加入一定量的水，用滴定管夾將其固定在鐵架臺(tái)上，觀察是否漏水。若2分鐘內(nèi)不漏水，將活塞旋轉(zhuǎn)180°后，重復(fù)上述操作。

堿式滴定管：向其中加入一定量的水，用滴定管夾將其固定在鐵架臺(tái)上，觀察是否漏水。若2分鐘內(nèi)不漏水，輕輕擠壓玻璃球，放出少量液體，再次觀察滴定管是否漏水。

5．滴定管趕氣泡的操作

答題模板

酸式滴定管：右手將滴定管傾斜30°左右，左手迅速打開(kāi)活塞使溶液沖出，從而使溶液充滿尖嘴。

堿式滴定管：將膠管彎曲使玻璃尖嘴向上傾斜，用兩指捏住膠管，輕輕擠壓玻璃球，使溶液從尖嘴流出，即可趕出氣泡。

6．裝置的氣密性檢查

答題模板

形成封閉體系——操作(微熱、手捂、熱毛巾捂、加水等)→描述現(xiàn)象→得出結(jié)論。

微熱法——關(guān)鍵詞：封閉(將導(dǎo)管一端放入水中)、微熱、氣泡、水柱；

液差(封)法——關(guān)鍵詞：封閉(用止水夾關(guān)閉右側(cè)導(dǎo)氣管，向××漏斗加水)、液差(××漏斗中形成一段水柱，停止注水后，水柱不變化)。

整套裝置氣密性檢查：為使其產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象，用酒精燈對(duì)裝置中某個(gè)加熱容器微熱，觀察插入水中導(dǎo)管口是否有氣泡冒出，也可對(duì)整套裝置適當(dāng)分割，分段檢查氣密性。

7．萃取分液操作

關(guān)閉分液漏斗活塞，將混合液倒入分液漏斗中，充分振蕩、靜置、分層。

在漏斗下面放一個(gè)小燒杯，打開(kāi)分液漏斗活塞，使下層液體從下口沿?zé)�杯壁流下；上層液體從上口倒出。

8．焰色試驗(yàn)的操作

先將鉑絲蘸取鹽酸在酒精燈外焰上灼燒，反復(fù)幾次，直到與原來(lái)的火焰顏色相同為止。

然后用鉑絲蘸取少量待測(cè)液，在酒精燈火焰上灼燒，觀察火焰顏色，如為黃色，則說(shuō)明溶液中含鈉元素；若透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察火焰呈紫色，則說(shuō)明溶液中含鉀元素。

9．氫氧化鐵膠體的制備

往煮沸的蒸餾水中逐滴滴加飽和的FeCl3溶液，當(dāng)液體變紅褐色時(shí)，立即停止加熱。

10．從溶液中結(jié)晶實(shí)驗(yàn)操作

答題模板

溶解度受溫度影響小的：蒸發(fā)→結(jié)晶→過(guò)濾

溶解度受溫度影響較大的或帶結(jié)晶水的：加熱濃縮→冷卻結(jié)晶→過(guò)濾

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類規(guī)范語(yǔ)言表述

1．性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)(含性質(zhì))，按操作過(guò)程(或方法)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論順序來(lái)表述答案。

答題模板

操作→現(xiàn)象→結(jié)論

取樣，加入……→有……生成→……的是……

(1)水蒸氣最先檢驗(yàn)；

(2)有干擾的氣體先檢驗(yàn)：例如，氣體甲對(duì)氣體乙的檢驗(yàn)有干擾，檢驗(yàn)思路：檢驗(yàn)氣體甲→除去氣體甲→確定氣體甲除盡→檢驗(yàn)氣體乙。

2．定量實(shí)驗(yàn)誤差分析

對(duì)于定量實(shí)驗(yàn)，要采用措施減小誤差。

減小誤差從以下角度考慮：

(1)裝置氣密性良好；

(2)排除裝置中氣體；

(3)減少副反應(yīng)；

(4)避免氣體帶雜質(zhì)(如測(cè)定氣體的質(zhì)量，氣體必須干燥)；

(5)防止空氣中二氧化碳和水進(jìn)入裝置等。

燃燒法定量測(cè)定實(shí)驗(yàn)一般設(shè)計(jì)思路：氣體發(fā)生裝置→氣體干燥裝置→主反應(yīng)裝置→吸收產(chǎn)物(1)→吸收產(chǎn)物(2)→干燥裝置→尾氣處理裝置

3．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述

有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述不僅要求準(zhǔn)確，還要求全，有時(shí)還需要指明是何處產(chǎn)生了什么現(xiàn)象，其答題規(guī)范可利用下面的模板來(lái)處理：

(溶液)→(1)顏色由……變成……

(2)液面上升或下降(形成液面差)

(3)溶液變渾濁

(4)生成(產(chǎn)生)……沉淀

(5)溶液發(fā)生倒吸

(6)產(chǎn)生大量氣泡

(7)有氣體從溶液中逸出

(8)有液體溢出；

(固體)→(1)固體表面產(chǎn)生大量氣泡

(2)固體逐漸溶解

(3)固體體積逐漸變小(變細(xì))

(4)顏色由……變成……；

(氣體)→(1)生成……色(味)氣體

(2)氣體由……色變成……色

(3)先變……后……(加深、變淺、褪色)

(4)色、味

4．儀器或裝置作用

答題模板

有利于……(這樣做的好處)，以防止……(這樣做的壞處)

尾氣吸收：吸收……氣體，防止污染空氣

例如：有機(jī)實(shí)驗(yàn)中玻璃長(zhǎng)導(dǎo)管的作用是：冷凝回流，提高反應(yīng)物的利用率；

某瓶的作用：安全瓶作用，防止……中的液體倒吸進(jìn)入……中，或者平衡氣壓，便于……中液體順利進(jìn)入……中

5．原因、理由類

答題模板

“有理”——化學(xué)原理，“有據(jù)”——事實(shí)依據(jù)

可采取以下兩種方式：

(1)“正說(shuō)”——“直接原因＋根本目的”

(2)“反說(shuō)”——“如果……就……”

6．理論型簡(jiǎn)答題

答題模板

……存在……平衡……(條件)使平衡……(方向)移動(dòng)，……(結(jié)論)

三、圖表、圖像類試題規(guī)范語(yǔ)言表述

1．圖像題

(1)會(huì)識(shí)圖：一看面，二看線，三看點(diǎn)(弄清縱、橫坐標(biāo)的意義，弄清起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)的意義；看清曲線的變化趨勢(shì))，四看量變，五看是否作輔助線。

(2)會(huì)分析：分析圖像中隱含的信息，將其加工成化學(xué)語(yǔ)言，從而快速解決問(wèn)題。

2．表格數(shù)據(jù)題

(1)明含義：理解表格中各個(gè)列項(xiàng)中數(shù)字的含義，巧妙地將表格語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成化學(xué)語(yǔ)言。

(2)析數(shù)據(jù)：理順表格中數(shù)據(jù)間的變化趨勢(shì)，聯(lián)系相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，尋找其中的變化規(guī)律，快速準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

口訣：圖像題要細(xì)心，全面觀察得高分；曲線題能速答，分析走勢(shì)好辦法；表格題要解好，轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)離不了。

HAO ZHI

生物

BIOLOGY

1

部分內(nèi)容變化

新舊教材在高考知識(shí)點(diǎn)方面沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只是部分知識(shí)點(diǎn)有所調(diào)整。

1、刪掉了"類比推理法"。

2、遺傳規(guī)律計(jì)算中增加了“加法原理”和“減法原理”。

3、五碳糖——核糖的空間結(jié)構(gòu)更加科學(xué)具體。

4、DNA復(fù)制過(guò)程更加詳細(xì)具體。

5、密碼子表作了一定的修改。

6、tRNA結(jié)構(gòu)示意圖的變化。

7、中心法則知識(shí)點(diǎn)增加了新的內(nèi)涵。

8、增加了“表觀遺傳”知識(shí)點(diǎn)。

9、增加了“甲基化”知識(shí)。

10、增加“結(jié)腸癌的發(fā)生”內(nèi)容。

11、癌變?cè)�因和抑癌基因改變知識(shí)點(diǎn)。

12、基因突變的意義。

13、增加了通過(guò)化石證據(jù)論證生物的共同起源和演化歷程內(nèi)容。這部分知識(shí)原來(lái)是初中相關(guān)知識(shí)，在準(zhǔn)確的化石基礎(chǔ)上，可以通過(guò)化石證據(jù)論證生物的共同起源和演化歷程。

14、增加了比較解剖學(xué)的證據(jù)證明進(jìn)化。這個(gè)內(nèi)容原來(lái)在32K本教材有，改編后刪除了，現(xiàn)在重新回歸。通過(guò)對(duì)比形態(tài)上的高度相似性，證明親緣關(guān)系。

15、胚胎學(xué)證據(jù)和細(xì)胞核分子水平的證據(jù)。本章節(jié)還增加了胚胎學(xué)和分子水平的證據(jù)：胚胎發(fā)育的歷程和直觀的反應(yīng)了生命的誕生過(guò)程，可以作為進(jìn)化的證據(jù)，細(xì)胞核分子間的微觀結(jié)構(gòu)相似程度亦可以最為進(jìn)化的證據(jù)。

16、關(guān)于共同進(jìn)化知識(shí)點(diǎn)的變化，有修正和增加。

應(yīng)對(duì)策略

一

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的題意識(shí)。

二

教師要分層、有梯度地進(jìn)行隨堂訓(xùn)練和檢測(cè)，確保學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的信心和熱情，不斷提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)和問(wèn)題解決的能力。

HAO ZHI

歷史

BIOLOGY

1

內(nèi)容變化

歷史新教材一個(gè)突出特點(diǎn)是，編寫(xiě)體例發(fā)生變化，綜合了以往教材的特點(diǎn)，采取通史+專題史的模式，融時(shí)序性與主題性于一體。這樣一種編寫(xiě)體例，讓教材使用的功能更強(qiáng)了。新教材必修按通史體例，分《中外歷史綱要》上下2冊(cè)，選擇性必修按專題史，分《國(guó)家制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》和《文化交流與傳播》3冊(cè)。

新教材編寫(xiě)增加了很多教學(xué)輔助欄目，如歷史縱橫、史料閱讀，還有地圖、插圖等，為學(xué)生了解歷史事件和歷史人物等，做進(jìn)一步補(bǔ)充和擴(kuò)展。而學(xué)習(xí)聚焦、探究與拓展等欄目，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，對(duì)老師的教學(xué)也有很強(qiáng)的輔助作用。

高中新教材專業(yè)化程度有所增強(qiáng)，增加了很多概要性敘述和抽象性結(jié)論。

新教材對(duì)學(xué)生的抽象思維提出了更高的要求。

應(yīng)對(duì)策略

一

指導(dǎo)重視消化吸收新教材中的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念，在史學(xué)理論方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二

注重提高學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀把握歷史的發(fā)展規(guī)律。

三

適當(dāng)增加歷史閱讀，有助于深入理解歷史事件的內(nèi)在因果邏輯聯(lián)系，增強(qiáng)歷史感悟能力，強(qiáng)化家國(guó)情懷，從而真正實(shí)現(xiàn)歷史教育的“立德樹(shù)人”功能。

HAO ZHI

政治

POLITICS

1

內(nèi)容變化

新教材由原來(lái)4本必修變成4本必修加3本選擇性必修，內(nèi)容涵蓋范圍更廣，知識(shí)內(nèi)容更新多。其中，變化最大的就是增加了必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》。必修4冊(cè)教材采取總分方式，《中國(guó)特色社會(huì)主義》是總覽和基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的形成和發(fā)展有總體了解；《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》分領(lǐng)域進(jìn)行深入闡釋，讓學(xué)生具體理解如何堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。此外，選擇性必修教材分《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》《法律與生活》《邏輯與思維》3冊(cè)，也都是新增的內(nèi)容。同時(shí)，部分原有內(nèi)容也做了刪減。選擇性必修3冊(cè)教材則重在培養(yǎng)學(xué)生用全球視野認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，用法律手段處理日常問(wèn)題，用科學(xué)思維探索認(rèn)識(shí)世界。

新課標(biāo)要求的一大特點(diǎn)是活動(dòng)型學(xué)科課程的構(gòu)建，在課內(nèi)展開(kāi)的“思維活動(dòng)”，讓學(xué)生走出教室、感受社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是活動(dòng)型學(xué)科課程的呈現(xiàn)方式。同時(shí)，新教材還增加了議題教學(xué)，每個(gè)單元里會(huì)有幾個(gè)議題，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)闡述這個(gè)議題。

在新教材里，每個(gè)單元都有綜合探究欄目，教材提供了探究目標(biāo)和建議路徑，建議會(huì)圍繞議題告訴學(xué)生參考路徑，提高學(xué)生的論證能力。

應(yīng)對(duì)策略

一

不僅重視運(yùn)用這些基本常識(shí)解決實(shí)際法律的問(wèn)題，而且還要指導(dǎo)學(xué)生理解掌握這些基本常識(shí)背后的規(guī)律和涵義。

二

培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生把政治、經(jīng)濟(jì)、法律、邏輯等眾多內(nèi)容，融會(huì)貫通，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

HAO ZHI

地理

GEOGRAPHY

1

內(nèi)容變化

新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。舊教材設(shè)置了3個(gè)必修模塊和7個(gè)選修模塊，新教材設(shè)置了2個(gè)必修模塊和3個(gè)選擇性必修模塊。新教材中，必修地理1的主題由自然地理基礎(chǔ)改為地理科學(xué)常識(shí)，選擇性必修3是新增加的主題——資源、環(huán)境與國(guó)家安全。據(jù)介紹，即使是沿用舊教材模塊主題，也按地理學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知邏輯進(jìn)行了重新構(gòu)建。

新教材突出了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了方便教學(xué)，降低了難度。一些地理基本概念，通過(guò)既通俗又符合其基本內(nèi)容的方式表述。同時(shí)，新教材控制了活動(dòng)題難度，減少“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的問(wèn)題數(shù)。

新教材增加了提升民族自豪感的內(nèi)容，如水循環(huán)情境設(shè)計(jì)，引用了我國(guó)古人對(duì)水循環(huán)思考的描述等。同時(shí)還增加了反映我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展成就方面的內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理特征，新教材選取了較多的、不同類型的圖像，增加了教材的趣味性和閱讀性。

應(yīng)對(duì)策略

一

老師在教學(xué)中積極結(jié)合教材中的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程置身于特定的情境中，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)引促進(jìn)學(xué)生與情境互動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升能力和素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要關(guān)注對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)邏輯線索的梳理，將知識(shí)邏輯整合成可操作的學(xué)習(xí)鏈條。此外，教師要重視地理實(shí)踐活動(dòng)，借助一些情境材料或鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐性和操作性。

二

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理新教材時(shí)，要注意聯(lián)系日常生活，并用所掌握的地理原理來(lái)解釋日�，F(xiàn)象。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生可以通過(guò)圖表和問(wèn)題分析，理解教材中的地理原理與規(guī)律，注意知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)對(duì)地理原理的遷移與運(yùn)用，進(jìn)行變式練習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，新舊教材改動(dòng)并不大，

一般就是增減內(nèi)容，

新教材只是根據(jù)舊教材使用過(guò)程中暴露的問(wèn)題，

把一些知識(shí)的學(xué)習(xí)順序做了調(diào)整，

核心的考點(diǎn)本質(zhì)上不變，

不要把關(guān)注的點(diǎn)放在教材新舊上，

萬(wàn)變不離其宗，把“宗”掌握后，

不管怎么變化浩志都會(huì)幫助你。

人生只有一次，夢(mèng)想怎能打折。

-THE END-

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