近日，廣東省教育廳公布了第一批17個教育評價改革典型案例（點擊查看詳情），涵蓋改革黨委和政府教育工作評價、改革學(xué)校評價、改革教師評價、改革學(xué)生評價、改革用人評價等方面。為方便社會各界詳細(xì)了解改革動態(tài)和供各地各校學(xué)習(xí)借鑒，“廣東教育”推出“教育評價改革廣東在行動”專欄。今天，我們來看南方科技大學(xué)如何改革學(xué)業(yè)水平考評制度，提高學(xué)生“到課率”“抬頭率”。

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過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度研究

——南方科技大學(xué)基于“三大教學(xué)模式”的改革創(chuàng)新

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出：“完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，加強(qiáng)課堂參與和課堂紀(jì)律考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)�！睘榇耍�南方科技大學(xué)探索了基于“微助教”的競技考勤教學(xué)模式、基于“雨課堂”的師生互動教學(xué)模式、基于朋輩教育理念的模擬面試教學(xué)模式，并調(diào)整和優(yōu)化了學(xué)業(yè)成績構(gòu)成（考勤20分，平時表現(xiàn)20分，課堂展示30分，期末考試30分）與之相配合。這種強(qiáng)化過程性考核，實現(xiàn)過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，顯著提高了“到課率”“抬頭率”，增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感。

用“微助教”簽到，提高“到課率”

• 分?jǐn)?shù)設(shè)置。總共20分。缺勤1次扣2分，請假不扣分。

• 基本操作。學(xué)生提前注冊“微助教”賬號并加入教師班級，每次上課時，教師發(fā)起簽到即可。

• 舉措分析。就簽到的簡易性來說，“微助教”是關(guān)聯(lián)微信的小程序，無需單獨下載APP等，學(xué)生有手機(jī)或其他裝載了微信的電子設(shè)備即可；更重要的是，簽到數(shù)據(jù)自動匯總，學(xué)期末可直接導(dǎo)出。就簽到的時效性來說，“微助教”的簽到用時很短，通常30秒即可完成100多人的課堂簽到。就簽到的有效性來說，它提供了三種簽到模式，一是普通簽到，相當(dāng)于傳統(tǒng)的簽到；二是動態(tài)二維碼簽到，每10秒鐘簽到二維碼就更新一次，有效減少了轉(zhuǎn)發(fā)簽到；三是GPS簽到，學(xué)生需在指定區(qū)域簽到，否則就會顯示距簽到地點的實際距離。動態(tài)二維碼和GPS簽到對學(xué)生有比較大的“威懾力”，學(xué)生基本上都會出勤。

“微助教”簽到情況截圖

實行基于“微助教”的競技考勤教學(xué)模式后，課程的到課率明顯提高，基本都在95%以上�！拔⒅�教”的簽到是按時間先后排序的，只有前十名才顯示頭像和姓名，前三名加戴“皇冠”，某種程度上類似于游戲中的“排位”，具有“競技性”。由于Z世代的大學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)影響，他們對著網(wǎng)絡(luò)游戲“排位”的在意程度遠(yuǎn)超其他世代，這就導(dǎo)致學(xué)生不僅不反感簽到，反而期待簽到并力爭在前面簽到。

學(xué)生反饋

簽到方式新穎、現(xiàn)代化，方便老師考勤的同時也大大地減少了同學(xué)們的時間，也側(cè)面增強(qiáng)了同學(xué)們參與的積極性。每節(jié)課上課時都非常期待簽到環(huán)節(jié)，準(zhǔn)點簽到讓我們都有一種想搶第一名的沖動，營造了一種很好的氛圍。

——未同學(xué)

用“雨課堂”互動，提高“參與率”

• 分?jǐn)?shù)設(shè)置�？偣�20分。剔除無效彈幕后，按數(shù)量從高到低依次賦分。

• 基本操作。學(xué)生提前注冊“雨課堂”賬號并加入教師班級，每次上課時，教師開啟彈幕，學(xué)生即可發(fā)彈幕；未開啟彈幕，學(xué)生可以投稿。

• 舉措分析。通過發(fā)彈幕的形式，解決了傳統(tǒng)師生互動中同一時間只能允許一個人發(fā)言的問題，實現(xiàn)同一問題同一時間多人“發(fā)言”。學(xué)生可以在教室大屏幕和學(xué)生手機(jī)等電子設(shè)備上同步看到自己和他人分享的觀點，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相教育，教師可以把學(xué)生回答的內(nèi)容生成詞云，共識性越強(qiáng)的關(guān)鍵詞越居中且字號大，外圍依次減弱和變小，同學(xué)們可以檢查自己的觀點與“大眾”觀點的異同。由于前臺顯示的匿名性，使得學(xué)生擺脫“靦腆”，暢所欲言；而后臺的實名性，使得教師可以沉淀教學(xué)數(shù)據(jù)，針對個別學(xué)生可以在課后給予單獨輔導(dǎo)，同時以量化的形式記錄學(xué)生的參與情況，實現(xiàn)了課程的精細(xì)化管理。

“新時代‘新’在哪里”的“雨課堂”詞云

實行基于“雨課堂”的師生互動教學(xué)模式后，學(xué)生的課堂參與率明顯提高，一次課的互動彈幕竟高達(dá)1000余條，平均每名學(xué)生發(fā)送10條左右的彈幕。

學(xué)生反饋

上課發(fā)彈幕的互動方式既增加了課堂的趣味性，又引發(fā)了學(xué)生的上課積極性，還能夠進(jìn)行觀點交互，可謂一舉三得。

——顧同學(xué)

“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”專題的“雨課堂”彈幕匯總

模擬面試教學(xué)模式，增強(qiáng)“獲得感”

• 分?jǐn)?shù)設(shè)置。①準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：出勤、參與討論等5分，由小組長打分；②展示環(huán)節(jié)：課堂展示15分，由若干小組的評審員打分；③研究報告：每組提交一份，10分，由同學(xué)打分，每人評閱3份（系統(tǒng)隨機(jī)分發(fā)，按100分打分，老師折合成10分）。

• 基本操作。①第3周，分組（選課結(jié)束，確定學(xué)生名單）；②第4周，抽取選題（教師根據(jù)教材和前期調(diào)研確定）；③第5-8周，學(xué)生課下自主討論（設(shè)計選題，搜集資料，撰寫講稿，制作PPT等）；④第9周，集中研討，教師依次到各小組指導(dǎo)；⑤第10-12周，課堂展示（每周展示3組，評委點評、打分和推優(yōu)）；⑥第12周，周末前上交研究報告；⑦第13周，周末前每位同學(xué)完成微助教推送的3份評閱任務(wù)。

• 舉措分析。以前的思政課遺忘率相當(dāng)高，課程一結(jié)束，學(xué)生基本上就把本學(xué)期所學(xué)還給老師了。究其原因，很重要的一點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有輸入，幾乎沒有輸出。基于朋輩教育理念的模擬面試教學(xué)模式旨在為學(xué)生提供可遷移的知識、技能，而不是枯燥、干癟的教條，由于課堂展示要求嚴(yán)格，事前討論有記錄、寫講稿、做PPT；事中展示有點評、有推優(yōu)；事后總結(jié)有研究報告等，學(xué)生不能臨時拼湊，隨意念念PPT就完事，而必須精心準(zhǔn)備。

基于朋輩教育理念的模擬面試教學(xué)模式，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的“獲得感”。

學(xué)生反饋

這是我上過的形式最獨特，對上課內(nèi)容理解最深刻的一次思政課。可謂上到“金課”，學(xué)到“干貨”。各個小組去合作做相應(yīng)的任務(wù)，既可以培養(yǎng)合作的意識，又可以在討論過程中產(chǎn)生思想上的碰撞，激發(fā)出不少新的方法和見解之類的�！�…這種授課方式是相當(dāng)不錯的，我在這課當(dāng)中獲益匪淺。

——徐同學(xué)

學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)

基于“微助教”的競技考勤教學(xué)模式、基于“雨課堂”的師生互動教學(xué)模式和基于朋輩教育理念的模擬面試教學(xué)模式，加強(qiáng)了課堂參與和課堂紀(jì)律考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)，是強(qiáng)化過程性考核的有力舉措。期末考試在前期過程性考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行，題目與平時講解和課堂展示高度關(guān)聯(lián)，是其拓展和深化，實現(xiàn)了功夫在平時，期末水到渠成的效果。

來源 | 廣東省教育廳

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