【編者的話】

大學的課堂，世界之大在這里徐徐展開，思想之美在這里碰撞升華。“南科課程”專欄，帶你走進南科大的課堂，與師生們一同探索專業(yè)知識，展開前沿思考。本期“南科課程”，讓我們一同走進病理學的世界！

你見過這種圖嗎？

它有著紫紅的色調(diào)

奇幻又富有美感的形狀

它是什么組織？

為什么會有這樣的形態(tài)？

我們?nèi)绾瓮ㄟ^認識它掌握人身體的更多奧秘？

在南科大，有一門省級一流本科課程

它被稱為“醫(yī)學之本”

在課堂上，就需要經(jīng)常跟這樣的切片與標本打交道

它就是醫(yī)學院的《病理學》課程

病理學是什么？

病理學是研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學基礎(chǔ)學科。病理學是醫(yī)學教學的重要組成部分，是國內(nèi)外臨床醫(yī)學教學的專業(yè)必修課。因此，病理醫(yī)生也被稱為“醫(yī)生的醫(yī)生”。學好《病理學》是醫(yī)學生們研究疾病、認識疾病不可缺少的支撐。

病理學是學醫(yī)的一門基礎(chǔ)學科。一方面，各器官系統(tǒng)疾病種類繁多、內(nèi)容生澀，中文學習難理解；英語專業(yè)詞匯繁多、來源復雜，英文比中文更難懂。另一方面，病理學的教學同時包含理論和實踐兩部分，既要掌握最新的前沿知識，還要掌握實驗操作技能，病理教學挑戰(zhàn)極大，且現(xiàn)代醫(yī)學知識更新速度快，對知識和能力的標準要求隨著時代的發(fā)展在不斷地提升。而傳統(tǒng)的病理學學習依托中文書本，采用課堂教學與期末考核的模式，存在知識容易遺忘與不利于掌握學生學習精度的缺點。尋找一條更合適的病理學教學途徑已刻不容緩。

“以傳統(tǒng)的考核方式如期中考試、期末考試等來檢查學生對知識和技能的掌握情況進行評估，這種單一的總結(jié)性評價模式并不能適用于當前的醫(yī)學教育需求，以病理學為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學教學的評價方式需要改革”，負責醫(yī)學院病理學教學的張文勇教授說道。

張文勇教授是南科大醫(yī)學院副院長，有著豐富的教學經(jīng)驗，曾在西奈山醫(yī)學院和紐約醫(yī)學院分別教授醫(yī)學院學生、病理系住院醫(yī)師、分子病理進修醫(yī)生不同層次的病理學課程，并負責指導分子病理進修醫(yī)生的科研工作。

以學生為中心

構(gòu)建形成性評價體系

為探求更好的病理學教學方式，醫(yī)學院的《病理學》課程以形成性評價體系理論為教學結(jié)果評價標準，遵循 “以學生為中心” 的現(xiàn)代教學理念要求，改變之前“以教師為中心”的教學模式，讓學生成為學習的主體。通過以形成性評價體系理論作為教學結(jié)果評價標準，以Bloom's Taxonomy 模型為參考，將病理學的學習過程分為課前、課中、課后三個階段，利用課前學生自主學習，課中進行課堂理論實踐結(jié)合教學與課堂隨學隨考，課后學生線上測試與階段性考試的方法，逐漸加深學生對病理學知識和能力的掌握程度。

<病理學課程形成性評價的三個階段>

左右滑動查看更多

同時，通過形成性評價體系能使病理學教學團隊全過程了解學生掌握知識的深度，進而調(diào)整教學進程和教學方式。病理學教學形成性評價體系考核內(nèi)容包括課前在線預習題、理論課中隨機提問、隨堂測試、提問討論、實驗課中考查、階段性小測驗等。因此《病理學》課程也受到同學們的一致好評。

2018級臨床醫(yī)學本科生朱寒旭認為，“張老師治學嚴謹、要求嚴格，在生活中又平易近人，十分注意了解我們的學習和生活情況。課程內(nèi)容綱舉目張，條理性很強，老師會用一些很有趣的比喻舉例，幫助大家深刻理解課堂內(nèi)容�！� 同班的林寶月同學也十分喜歡《病理學》的課堂氛圍，“張老師備課充分，講課十分認真投入，課程內(nèi)容豐富且貼近前沿研究，課堂上與同學們積極互動，課堂氣氛溫馨，這是我非常喜歡的一門課程�！�

張文勇指導學生進行病理學實驗

線上線下結(jié)合教學

打破時空壁壘

為了更好地構(gòu)建病理學形成性評價體系教學，病理學課程團隊搭建了病理學在線學習環(huán)境，并設(shè)置在線病理切片和大體標本電子數(shù)據(jù)庫。

→（http://112.124.28.48:10232/index.html）

數(shù)字化病理學實驗教學中心網(wǎng)站

數(shù)據(jù)庫中包括組織切片128張、組織高清掃描圖標本200余份，切片和標本按照課程章節(jié)系統(tǒng)排列。并且設(shè)立病理教學資源專區(qū)，包括各高校病理學的相關(guān)在線慕課。在開學第一周前便下發(fā)課程大綱、課程考核細則、病理標本在線數(shù)據(jù)庫等相關(guān)資料。課程資料全部線上提供，學生可以突破課堂學習的時間和空間限制，在網(wǎng)絡終端隨時隨地登陸查閱資料。

另外，每周課前，同學們可以通過手機掃描二維碼，獲取全英文pre-course test在線測試題進行課前測試，答題完成后，可自動生成排名、分數(shù)、顯示預設(shè)的參考答案和提交順序。

《病理學》教學團隊可下載學生答卷數(shù)據(jù)，于課前了解學生預習效果，并及時調(diào)整教學策略有針對性地指導和提升。課后同學們也能利用在線中英文病理學題庫鞏固所學知識，有助于加深學生對理論知識的理解。

病理學在線測驗

在線學習環(huán)境的建設(shè)豐富了課程建設(shè)的內(nèi)容，幫助同學自主有效地開展預習、學習、復習，并能更好地理解與鞏固疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸等病理學知識，更好地理解組織與疾病的關(guān)系。

在線病理切片和大體標本電子數(shù)據(jù)庫與線下課堂學生進行組織切片與標本觀察實驗的結(jié)合使用，很好地幫助同學們精準地描述已學過的病理組織切片、大體標本的主要形態(tài)特征，對新的病理切片和標本進行初步的鑒別診斷。

在線病理切片和大體標本電子數(shù)據(jù)庫

課堂標本展示

雙語教學

拓寬視野

《病理學》課程以國際權(quán)威病理學教科書Robbins Pathology為主要授課教材，同時參考國內(nèi)“十三五”規(guī)劃病理學教材，共設(shè)16個教學周，總學時64小時，采用全英文授課。依托形成性評價體系構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，運用了多項教輔工具，包括建立中英文病理學在線題庫、編寫中英文教材、病理切片和標本形態(tài)學實驗手冊等，加強學生病理學科的英文理解能力和表達交流能力。

病理學教材

每章節(jié)英文名詞庫與PPT課件

2018級臨床醫(yī)學本科生陳帥名感嘆道：“張老師采用英文教學的授課方式，讓同學們不僅學習到了很多病理學知識，還掌握了許多英文專業(yè)詞匯，很大程度上提升了大家的英文能力�！�

期末考試也采用全英文題庫，進一步提高學生們的英文能力，為培養(yǎng)成為一名具有全球視野的優(yōu)秀“醫(yī)生科學家“打下堅實的基礎(chǔ)。

成績

《病理學》課程以其前沿的教學理念、創(chuàng)新的教學模式和優(yōu)秀的教學成果備受肯定。

• 廣東省教育廳認定南方科技大學醫(yī)學院《病理學》為“省級一流本科課程（線下一流本科課程）”

• 廣東省教育廳教育創(chuàng)新計劃項目認定南方科技大學醫(yī)學院《分子病理實驗》為“省級研究生示范建設(shè)課程”

后續(xù)教學規(guī)劃

談及后續(xù)教學規(guī)劃，張文勇教授期望未來能進一步豐富形成性評價體系的內(nèi)容，更好地發(fā)揮出形成性評價體系的實施效果，在下階段的教學實踐中結(jié)合以能力為導向教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方法，進一步豐富評價方式和內(nèi)容，設(shè)計更加優(yōu)化和完善的形成性評價體系，持續(xù)提升《病理學》等醫(yī)學類課程的教學質(zhì)量，加強教學實踐和總結(jié)經(jīng)驗強化課程的推廣示范作用。另一方面，也會進一步豐富病理教學網(wǎng)站內(nèi)容，完成數(shù)字化病理學實驗教學中心的建設(shè)，為同學們成長為“醫(yī)生科學家”打下堅實的基礎(chǔ)。

--- 南方科技大學 ---

新媒體中心

新聞中心

供稿：醫(yī)學院

通訊員：伍淵

文字：伍淵、廖丹

值班編輯：楊奐彥

責任編輯：勞湘雯

歡迎投稿、建議：

weixin@sustech.edu.cn