隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）文件的頒布，中國高等教育入學(xué)考試招生選拔機制改革（以下簡稱：高考改革）徹底拉開了序幕。2014年上海、浙江率先進行首批高考綜合改革試點；2017年北京、天津、山東和海南4個試點�。ㄊ校﹩�動改革；2019年河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8�。ㄊ校┯窒嗬^公布高考綜合改革方案。截止目前，全國已有14個�。ㄊ校﹩�動高考綜合改革。

　　一、國家高考改革政策

　　根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）文件內(nèi)容，全國2014年啟動考試招生制度改革試點（浙江、上海），2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。其中，高考綜合改革核心內(nèi)容如下：

　�。ㄒ唬└母锟荚嚳颇吭O(shè)置

　　增強高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。

　�。ǘ�）改革招生錄取機制

　　探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究提出對考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目報考要求和綜合素質(zhì)評價使用辦法，提前向社會公布。

　�。ㄈ�）開展改革試點

　　按照統(tǒng)籌規(guī)劃、試點先行、分步實施、有序推進的原則，選擇有條件的�。ㄊ校╅_展高考綜合改革試點。及時調(diào)整充實、總結(jié)完善試點經(jīng)驗，切實通過綜合改革，更好地貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。2014年上海市、浙江省分別出臺高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實施。試點要為其他�。▍^(qū)、市）高考改革提供依據(jù)。

　　二、高考模式變革的創(chuàng)新

　　高考改革的核心與焦點就是“學(xué)什么？考什么？怎么考？”，以前的高考模式為“3+1”（語、數(shù)、外+理綜或文綜），現(xiàn)在變?yōu)椤?+3”或者“3+1+2”等模式（均為：語、數(shù)、外+選考科目），以后可能還會不斷探索出其他更多的模式。模式的變化，帶來考試的變革，更強調(diào)個性選材，講究人才切與專業(yè)的合度問題，宗旨在于人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。高校與考生雙邊關(guān)系更加結(jié)合緊密，平衡度更高，凸顯了改革的創(chuàng)新之處。

　�。ㄒ唬┡f模式下考生與高校間的問題

　　原有高考模式下，志愿填報模式多為“院校平行志愿模式”——“院校+專業(yè)”，高校的主動性不強，多以考生投檔成績作為主要錄取依據(jù)，錄取考量因素單一、片面，很多高分考生被選拔進高校，但是這樣的“人”是否真正符合高校培養(yǎng)需要，或者說是否具有具有應(yīng)有的入門的基本素質(zhì)呢？這個問題，在每個高校都存在，而且還會影響專業(yè)的發(fā)展。

　　一個人要成為“才”，必須具有一定的基礎(chǔ)素質(zhì)（包括共性基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)）。以往高考模式，“語、數(shù)、外”統(tǒng)考，檢驗的是考生共性基礎(chǔ)素質(zhì)， 它是修習(xí)高校各門專業(yè)的手段與工具；而專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)是修習(xí)相關(guān)專業(yè)的適應(yīng)力、理解力等的能力，若以現(xiàn)行單一的“理綜”或“文綜”考試科目來考察考生，難免缺乏全面性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，考生專業(yè)素質(zhì)真實水平，從分?jǐn)?shù)上并未給予客觀呈現(xiàn)。這樣高校與考生都會出現(xiàn)互不相宜的問題。

　　（二）新模式下考生與高校間的關(guān)系

　　高考綜合后，隨著“3+3”或者“3+1+2”模式的推出，都提出了“選考科目”的實施。所謂選考，就是要求考生除“語、數(shù)、外”3科目必考外，其他3科由考生在高中學(xué)習(xí)過程中，在其他6科（或7科）考試科目中根據(jù)自己愛好、特長、志向進行選擇性考試，而高校專業(yè)恰恰與選考科目（或者科目組合）是一一對應(yīng)的，考生選擇什么樣的選考科目（或者科目組合），即選擇了自己的所報專業(yè)， 實現(xiàn)了考生從“學(xué)—考—報”一整套科學(xué)、人性化的過程。這種考試制度與考生個性契合度高，考生除完成基本共性素質(zhì)的考試外，又能根據(jù)自己的“術(shù)業(yè)專攻”選擇考試科目，并直接對應(yīng)報考專業(yè)，實際上更有利于考生提前認(rèn)識自己，根據(jù)自身實際情況合理規(guī)劃、科學(xué)決策，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。同時也滿足了高校對考生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。

　　新制度下，考生學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選，考試科目可以選，報考專業(yè)還可以選，不但減輕了學(xué)習(xí)負(fù)重，更能凸顯優(yōu)勢，彰顯個性；而高�？梢愿鶕�(jù)專業(yè)發(fā)展情況、水平、趨勢等，在選考科目中加以不同要求的設(shè)置，采取什么樣的設(shè)置，即招收什么樣的考生，牢牢把握了選“好才、實才”的主動性，兩者形成互選互利、友好共存的良好局面。本質(zhì)上真正為高水平專業(yè)人才培養(yǎng)，奠定了扎實基礎(chǔ)。

　　三、高考改革形勢下高校所面臨的挑戰(zhàn)

　　高考改革，讓高等教育入學(xué)考試選拔更為公平、科學(xué)、人性化，兼顧了考生與高校的雙邊利益，買方市場（考生）追求個性學(xué)習(xí)、個性選擇、個性規(guī)劃，賣方市場（高校）講究個性設(shè)置、個性培養(yǎng)、個性發(fā)展。大家都呈現(xiàn)過多的個性元素在其中。那么“買”的是什么？“賣”的又是什么了？答案就是“專業(yè)”。這種新制度，它會給高校帶來一些什么新的問題呢？

　�。ㄒ唬╆P(guān)注焦點的轉(zhuǎn)移

　　新形勢下，志愿填報模式的變革，把“專業(yè)”徹底從幕后提到了臺前，廣大考生不再去重點關(guān)注學(xué)校的知名度、影響力等，而是把目光焦點全部轉(zhuǎn)移到單個學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平、培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)情況等“實”的因素上，并以此作為專業(yè)填報的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。這種“焦點”的轉(zhuǎn)移，勢必會出現(xiàn)：好專業(yè)，大家趨之若鶩，爭相填報；而不好的專業(yè)，則關(guān)注度低，甚至無人問津，其自身生存必將面臨巨大威脅。

　�。ǘ�）競爭對象的轉(zhuǎn)移

　　傳統(tǒng)志愿模式（現(xiàn)行的學(xué)校平行志愿填報）下，大多數(shù)考生只認(rèn)高校，而對專業(yè)很陌生，不知道如何選擇專業(yè)。而高改后，考生在高中生涯期間，就必須事先去了解專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)，提前選擇確定自己所報專業(yè)對應(yīng)的選考科目（或科目組合）。因此，高校招生已不是學(xué)校之間的競爭，而是演變?yōu)閷�業(yè)間的博弈。

　�。ㄈ�）動態(tài)格局的形成

　　高考錄取制度的變革，使得考生的自主權(quán)進一步擴大，高校生源市場劃被分為若干專業(yè)報考群體，不同專業(yè)（或同一專業(yè)）下報考群體的“數(shù)量”是維系專業(yè)發(fā)展的“生命線”，而報考群體的“質(zhì)量”則成為影響其培養(yǎng)水平的重要因素。高考人才選撥，更是對高校學(xué)科專業(yè)的檢驗與選拔，不同專業(yè)（或同一專業(yè)）報考考生的“數(shù)量”與“質(zhì)量”的差異化，猶如一把“尺子”評判著專業(yè)的 “含金量”，最終優(yōu)勝劣汰，逐漸形成 “能進能出、能上能下、能增能減”動態(tài)發(fā)展格局。

　　四、新形勢下高校如何應(yīng)對專業(yè)所面臨的問題

　　高考改革，引發(fā)了高校新一輪的競爭，其矛盾焦點轉(zhuǎn)移到專業(yè)本身， 專業(yè)是支撐高校發(fā)展的根本，其質(zhì)量決定著高校的辦學(xué)水平，“建什么樣的專業(yè)，怎樣發(fā)展專業(yè)？”是擺在各高校面前最棘手的問題，我們建議應(yīng)該做好以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

　　高校要以高改相關(guān)政策為指導(dǎo)，把握重點，主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，轉(zhuǎn)變理念。明晰學(xué)科定位，加強學(xué)科建設(shè)，同時調(diào)整培養(yǎng)方案，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)。認(rèn)清專業(yè)在學(xué)校發(fā)展過程中的重要地位，以“質(zhì)量工程”為工作中心，真正將專業(yè)做好、做實。

　�。ǘ�）科學(xué)布局、夯實基礎(chǔ)

　　高校學(xué)科專業(yè)布局一定要因地制宜、實事求是、合理科學(xué)，以辦學(xué)定位為導(dǎo)向，不可“求同、求大、求全”，強化調(diào)研論證過程，積極興辦人才急需專業(yè)，準(zhǔn)確把握各專業(yè)辦學(xué)真實狀況，不斷加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，找準(zhǔn)問題，補齊短板，徹底夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。高校要積極創(chuàng)新錄取規(guī)則，充分考慮到學(xué)生的差異化和個性化，保障錄取程序上的規(guī)范，錄取適合本學(xué)科的考生。

　�。ㄈ�）加強建設(shè)、樹立品牌

　　面對社會的目光與考生的選擇，高校專業(yè)一定要“以優(yōu)引人、以特引人”，對內(nèi)要不斷加強專業(yè)內(nèi)涵、特色、文化建設(shè)，對外要高度重視專業(yè)品牌、形象的打造與宣傳，始終保證社會認(rèn)知與專業(yè)實際發(fā)展兩者在信息上的一致性。

　　新一輪高考改革對高等教育提出了新的要求，這不僅僅是招生部門的事情，更是整個高校的事情，全校師生要充分理解本次改革的深刻內(nèi)涵，積極主動參與招生工作，根據(jù)學(xué)科建設(shè)水平和發(fā)展規(guī)模編制招生計劃，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的良性循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和高等教育資源的有效配置。高校應(yīng)以本次招生制度改革和一流學(xué)科建設(shè)為契機，明確辦學(xué)目標(biāo)定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位，調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)計劃，堅持以特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)為依托的可持續(xù)發(fā)展道路。