到2022年，停招、撤銷學(xué)位授權(quán)點231個、本科專業(yè)點363個、高職�？茖�業(yè)點378個;超前布局集成電路、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、量子通信等相關(guān)學(xué)科專業(yè)。

遼寧省教育廳印發(fā)《遼寧省高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整方案》，提出加強對高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作的考核，將考核結(jié)果作為學(xué)校年度績效考核的重要依據(jù)。

培養(yǎng)質(zhì)量不高、脫離發(fā)展需求的專業(yè)將被撤銷

依據(jù)《方案》，遼寧將緊密結(jié)合遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展需要，超前布局、做大做強一批優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)，撤銷一批培養(yǎng)質(zhì)量不高、脫離經(jīng)濟社會發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)，轉(zhuǎn)型發(fā)展提升一大批應(yīng)用型專業(yè)。

到2022年，停招、撤銷學(xué)位授權(quán)點231個、本科專業(yè)點363個、高職�？茖�業(yè)點378個，分別占學(xué)位授權(quán)點、本�？茖�業(yè)布點總量的27%、23%、30%;100個左右學(xué)科成為支撐新時代遼寧全面振興全方位振興的一流學(xué)科，其中10個左右學(xué)科達到世界一流水平，20個左右學(xué)科達到國內(nèi)一流水平，70個左右學(xué)科建成一流特色學(xué)科;1000個左右本科專業(yè)建成一流特色專業(yè)，其中400個左右本科專業(yè)成為國家級一流專業(yè)，600個左右專業(yè)成為省級一流專業(yè);建成100個左右高水平高職特色專業(yè)群，300個左右與遼寧主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的高職重點專業(yè)。

超前布局一批經(jīng)濟社會發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)，緊密圍繞遼寧全面振興全方位振興需求，全面對接先進裝備制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，主動適應(yīng)新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式對人才和科技的新要求，超前布局集成電路、人工智能、云計算、大數(shù) 據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、量子通信等相關(guān)學(xué)科專業(yè)。

轉(zhuǎn)設(shè)或撤銷游離在主體學(xué)科群建設(shè)體系外的學(xué)科專業(yè)

《方案》提出，撤銷一批培養(yǎng)質(zhì)量不高、脫離經(jīng)濟社會發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)。依據(jù)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)評估結(jié)果，撤銷建設(shè)質(zhì)量不高、培養(yǎng)質(zhì)量較差的學(xué)科專業(yè);依據(jù)各校辦學(xué)定位和主體學(xué)科群建設(shè)需要，轉(zhuǎn)設(shè)或撤銷游離在主體學(xué)科群建設(shè)體系之外的學(xué)科專業(yè);撤銷與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相脫離的學(xué)科專業(yè)。指導(dǎo)學(xué)校聚焦服務(wù)，培育辦學(xué)特色。

轉(zhuǎn)型發(fā)展提升一大批應(yīng)用型專業(yè)，對大多數(shù)社會需求旺盛，但人才培養(yǎng)與社會需求仍有差距的專業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，根據(jù)崗位需求，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，加快向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，全面提升專業(yè)建設(shè)水平。

健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。進一步推動高校形成招生就業(yè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制，合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)。支持質(zhì)量水平高、社會需求旺盛的學(xué)科專業(yè)發(fā)展。完善學(xué)科專業(yè)設(shè)置“負(fù)面清單”制度，公布年度建議高等學(xué)校暫緩增設(shè)學(xué)科專業(yè)名單。對教育部學(xué)科評估結(jié)果不能達到C-及以上水平、且與學(xué)校主體學(xué)科群相關(guān)性不高的學(xué)科，建議高校予以撤銷或轉(zhuǎn)設(shè)，不再給予支持。對辦學(xué)條件嚴(yán)重不足、培養(yǎng)質(zhì)量差、就業(yè)率過低的專業(yè)，推動高校限期**、暫停招生直至撤銷。

與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展“訂單定制式”培養(yǎng)和學(xué)徒制培養(yǎng)

鼓勵并支持有條件的高校充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的交叉優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間壁壘，整合各類資源，加大對原創(chuàng)性、系統(tǒng)性、引領(lǐng)性研究的支持。

圍繞重大項目和重大研究問題組建學(xué)科群，以主干學(xué)科引領(lǐng)發(fā)展方向，充分發(fā)揮凝聚輻射作用，促進學(xué)科間開展協(xié)同創(chuàng)新。

深入實施系列卓越計劃2.0，加快“新工科”專業(yè)建設(shè)力度，全面推進相關(guān)領(lǐng)域教育改革，深化高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制改革。

支持高校圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域性產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展“訂單定制式”培養(yǎng)和學(xué)徒制培養(yǎng);引導(dǎo)省級以上示范高職院校牽頭與行業(yè)企業(yè)和相關(guān)職業(yè)院校共建職教集團，促進供需雙側(cè)同構(gòu)建設(shè)、同頻共振。