教師不屬于國(guó)家公務(wù)員，教師一般是事業(yè)編，如果沒(méi)有編制，就是合同工。教師和公務(wù)員的區(qū)別，就是事業(yè)編和行政編的區(qū)別，在福利待遇方面略有區(qū)別。教師不屬于公務(wù)員，教師屬于事業(yè)編，二者編制不同，公務(wù)員是行政編。

父母心中有三種工作是最希望子女去的，一是公務(wù)員，二是教師，三是醫(yī)生。喜歡教師多一點(diǎn)的原因有如下：

1、職位穩(wěn)定性

不管是公務(wù)員還是事業(yè)單位，都是**的代表，各有各的好處。公務(wù)員是國(guó)家公職人員，這個(gè)職位地位高，待遇不錯(cuò)，只要你在崗期間，不犯錯(cuò)，基本上這一輩子都不愁會(huì)丟了飯碗；教師崗位，壓力比公務(wù)員要大得多，特別是你帶的是畢業(yè)班，那么這個(gè)壓力可想而知。小編是比較喜歡有壓力的環(huán)境，就算是每天面對(duì)一堆熊孩子，也勝過(guò)每天面對(duì)一群中年人或者是各種各樣的人物。

2、教師崗位的技術(shù)性

在現(xiàn)代發(fā)展的社會(huì)，如果沒(méi)有一技之長(zhǎng)，是很難立穩(wěn)腳跟的。作為一個(gè)教師，教書(shū)育人是職責(zé)，而在這三尺講臺(tái)上，也鍛煉出自己賴(lài)以生存的本領(lǐng)不管以后走在哪里，總能有一碗飯吃；而作為公務(wù)員呢？在職期間還好，如果哪天你不想在這個(gè)地方干了，想離職了，你靠什么去生存呢？靠人際關(guān)系？還是靠能力？除非你家里有遺產(chǎn)需要繼承，不然小編建議還是去一個(gè)靠譜的崗位吧，畢竟人們總有點(diǎn)不一樣的想法。

網(wǎng)友一：

國(guó)家公職人員≠公務(wù)員。國(guó)家公職人員包括公務(wù)員，事業(yè)單位等人員，二教師也算是公職人員的一種。一直以來(lái)，教師是一般事業(yè)單位，屬于公益性的事業(yè)單位，跟公務(wù)員的工作性質(zhì)是不一致的，所以沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有哪個(gè)地方把教師納入?yún)⒐�事業(yè)單位。教師改為公務(wù)員，無(wú)非是因?yàn)楣珓?wù)員看起來(lái)工作穩(wěn)定有保障，地位高受人仰視，收入穩(wěn)定晉升快等。

網(wǎng)友二：

教師是個(gè)技術(shù)職業(yè)，不適合轉(zhuǎn)為公務(wù)員。搞技術(shù)工作的，就要突出技術(shù)特性，體現(xiàn)在職稱(chēng)或者專(zhuān)項(xiàng)技能上的提升，而不應(yīng)像公務(wù)員一樣，走行政化路線(xiàn)。現(xiàn)在，國(guó)家正在深化事業(yè)單位改革，像醫(yī)生和教師，都在去行政化，目的就是體現(xiàn)這些職業(yè)的公益性和專(zhuān)業(yè)性，突出職業(yè)功能。

如果把教師改為公務(wù)員，相當(dāng)于開(kāi)歷史倒車(chē)，顯然不適合當(dāng)下環(huán)境，反而會(huì)增加很多麻煩。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，教師改公務(wù)員了，那么醫(yī)生改不改，其改的理由同樣很充分，都與老百姓息息相關(guān)，可以說(shuō)牽一發(fā)而動(dòng)全身。

網(wǎng)友三：

首先，教師變公務(wù)員后，教師工資會(huì)有不同程度的降低，影響廣大老師的收入水平，對(duì)絕大多數(shù)中級(jí)以上職稱(chēng)的老師來(lái)說(shuō)，這是不能接受的，所以，教師變公務(wù)員，存在內(nèi)部壓力。

其次，學(xué)校教師是不用全年都上班工作的，寒假暑假不用上班，若改為公務(wù)員后，這種情況怎么來(lái)改變？要是，寒暑假仍然要求他們上班，又沒(méi)有學(xué)生可教，耗時(shí)間也是一種浪費(fèi)。若不上班，那對(duì)其他在機(jī)關(guān)上班的公務(wù)員不公平，所以，這是一個(gè)不好解決的問(wèn)題。

最后，我國(guó)教師隊(duì)伍非常龐大，目前來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有足夠的行政編制，來(lái)容納變?yōu)楣珓?wù)員的教師，其他國(guó)家也沒(méi)有類(lèi)似的先行經(jīng)驗(yàn)，所以，這一情況很難實(shí)現(xiàn)。