北達(dá)中考復(fù)讀，回京，初一至初三應(yīng)屆全日制選拔通知

★京籍中復(fù)生，應(yīng)屆回京生，京籍初一至初三應(yīng)屆JD生，可辦理學(xué)籍；非京籍初一至初三應(yīng)屆JD生。

★招生班級：鴻志班、篤學(xué)班、翰林班★招生對象 京籍全日制：中復(fù)生，京籍回京應(yīng)屆，初一至高初三應(yīng)屆JD生，可解決應(yīng)屆生學(xué)籍 非京籍全日制：外地初一至初二應(yīng)屆借讀生★目 標(biāo)：人大附中、北大附中、清華附中、四中等重點(diǎn)高中�！飵� 資：特聘海淀教師團(tuán)隊(duì)授課�！锷险n地址海淀校區(qū)：走讀全日制為主 昌平校區(qū)：全封閉住宿軍事化管理�！镒稍冸娫挘�400-6168-182 010-62526900

從今年9月秋季新學(xué)期開始，一些教育新政將陸續(xù)落地施行，關(guān)乎每個家庭和每位學(xué)生。

有哪些教育政策將正式實(shí)施？一起來看——

01勞動課將正式升級為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程

今年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，今秋開學(xué)起勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。

什么是“勞動課程”？

義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時(shí)，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。同時(shí)，這門課程注重評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元。-既要關(guān)注勞動知識技能，更要關(guān)注勞動觀念、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神；既要關(guān)注勞動成果，更要關(guān)注勞動過程表現(xiàn)。-重視平時(shí)表現(xiàn)評價(jià)與學(xué)段綜合評價(jià)結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合。-以教師評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長等參與到評價(jià)中。

勞動課程有哪些內(nèi)容？

勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。

日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個任務(wù)群。

生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個任務(wù)群。

服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。

課程是否與中高考掛鉤

據(jù)專家介紹，目前的課程標(biāo)準(zhǔn)和政策要求并沒有將勞動教育納入中考。2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，把勞動素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)�！皠趧咏逃�作為一種過程性的綜合素質(zhì)評價(jià)，重點(diǎn)是考查學(xué)生勞動實(shí)踐的過程和表現(xiàn)，不能簡單地像語文、數(shù)學(xué)一樣用考試來評價(jià)�！蔽髂洗髮W(xué)教育學(xué)部教授范涌峰認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的獲得與成長，比如勞動技能的提升和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

02一年級上學(xué)期設(shè)為入學(xué)適應(yīng)期

2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。《指導(dǎo)意見》要求，在研究分析入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育成效，梳理總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2022年秋季學(xué)期開始，各省（區(qū)、市）全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。

重點(diǎn)任務(wù)及主要舉措

該意見聚焦幼兒園和小學(xué)兩個主體，強(qiáng)化銜接合力，提出了五條幼小銜接舉措：

一是幼兒園實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備教育，幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。

二是小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)性教育，將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級教育教學(xué)方式，強(qiáng)化與幼兒園教育相銜接。

三是教研部門要建立幼小聯(lián)合教研制度，指導(dǎo)小學(xué)和幼兒園教師加強(qiáng)課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究。

四是幼兒園和小學(xué)要建立家園校共育機(jī)制，幫助家長認(rèn)識過度強(qiáng)化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接。

五是教育部門要整合各方資源，統(tǒng)籌推進(jìn)銜接工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。

《指導(dǎo)意見》附件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》（以下簡稱《入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》）和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》分別對幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育提出了具體、可操作的指導(dǎo)。

《入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)》要求，小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級教育教學(xué)計(jì)劃，教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。

小學(xué)一年級上學(xué)期作為幼小銜接適應(yīng)期，實(shí)施與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排一年級課程內(nèi)容，改革教育教學(xué)方式，強(qiáng)化以兒童為主體的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為每個兒童搭建成長適應(yīng)的階梯，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

03義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）開始實(shí)施

今年4月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)�，F(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上。義務(wù)教育課程修訂自2019年啟動，歷時(shí)3年，新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些變化

教育部教材局負(fù)責(zé)人就《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》答記者問時(shí)提出：

在課程方案方面

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實(shí)中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來。

三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

在課程標(biāo)準(zhǔn)方面

一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等提供依據(jù)。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

義務(wù)教育階段學(xué)校不得從事經(jīng)營活動（按照國家有關(guān)規(guī)定）

8月11日，財(cái)政部會同教育部印發(fā)了新修訂的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》（以下簡稱《制度》）�！吨贫取窂�2022年9月1日起正式實(shí)施。各地、各學(xué)�？衫�用中小學(xué)校暑假，開展人員培訓(xùn)、制定實(shí)施細(xì)則、修訂配套制度等工作。財(cái)政部將會同教育部密切關(guān)注《制度》實(shí)施情況，持續(xù)跟蹤問效，指導(dǎo)中小學(xué)校切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理水平，確�！吨贫取坟瀼芈鋵�(shí)。

與原《制度》相比，新《制度》針對地方落實(shí)“雙減”、學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃、擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源等重大政策時(shí)面臨的新情況、新要求，統(tǒng)籌兼顧學(xué)校財(cái)務(wù)管理薄弱環(huán)節(jié)，著重從六個方面進(jìn)行了修訂：

一是調(diào)整了《制度》的適用范圍，不再要求接受國家經(jīng)常性資助的社會力量舉辦的中小學(xué)校執(zhí)行本制度。

二是明確黨組織領(lǐng)導(dǎo)中小學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作。

三是強(qiáng)化學(xué)校財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，新增學(xué)校財(cái)務(wù)主管人員和財(cái)務(wù)、會計(jì)人員的崗位設(shè)置、職責(zé)權(quán)限以及任職條件等規(guī)定。

四是對學(xué)校采取自主經(jīng)營食堂、委托方式經(jīng)營食堂、配餐或托餐等不同方式為學(xué)生供餐的實(shí)際情況，分類提出財(cái)務(wù)管理要求。

五是明確課后服務(wù)等服務(wù)性收費(fèi)的管理要求，增加中小學(xué)校不得擅自擴(kuò)大收費(fèi)范圍、增加收費(fèi)項(xiàng)目、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的禁止性規(guī)定，加強(qiáng)對地方落實(shí)“雙減”政策財(cái)務(wù)行為的指導(dǎo)。

六是根據(jù)新的《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》，對預(yù)算管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告制度等內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整和細(xì)化。

此外，中小學(xué)校食堂應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性和非營利性原則。義務(wù)教育階段學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定不得從事經(jīng)營活動。

05北京所有區(qū)將開展教師輪崗

7月20日，北京市政協(xié)舉行“進(jìn)一步推動‘雙減’政策落地，構(gòu)建良好教育生態(tài)”市政協(xié)主席年度提案辦理協(xié)商會。市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年9月秋季開學(xué)后，全市所有區(qū)都將開展教師交流輪崗。

今年年初，北京市教委召開全市教師工作會。本市在東城區(qū)、密云區(qū)先行試點(diǎn)、深化干部教師交流輪崗的基礎(chǔ)上，啟動新一輪西城區(qū)、海淀區(qū)、朝陽區(qū)、大興區(qū)、延慶區(qū)、門頭溝區(qū)6個區(qū)交流輪崗試點(diǎn)。

據(jù)北京市教委新聞發(fā)言人李奕介紹，干部教師的交流要以最基本的教育周期為單位，比如以學(xué)期、學(xué)年為周期，最好以孩子的一個成長周期為單位，比如按照低年級、高年級學(xué)段等。

具體舉措

首先，交流輪崗的對象是義務(wù)教育階段公辦學(xué)校校長（干部）教師。具體來說：

一是校長層面，交流輪崗的對象為公辦學(xué)校正、副校長。凡是距離退休時(shí)間超過5年的，并且在同一所學(xué)校任職滿6年的正、副校長原則上應(yīng)進(jìn)行交流輪崗。

二是教師層面，交流輪崗的對象為公辦學(xué)校在編在崗教師。凡是距離退休時(shí)間超過5年的，并且在同一所學(xué)校連續(xù)工作6年及以上的教師，原則上均應(yīng)進(jìn)行交流輪崗。

其次，交流的主要形式包括區(qū)域內(nèi)校長交流輪換、骨干教師均衡配置、普通教師派位輪崗三個維度。主要包括兩種類型：

一是城區(qū)完善學(xué)區(qū)（教育集團(tuán)）改革，著力推進(jìn)跨學(xué)區(qū)（教育集團(tuán)）交流輪崗。

優(yōu)化學(xué)區(qū)（教育集團(tuán)等）結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)（教育集團(tuán)等）區(qū)域內(nèi)全覆蓋（過去的以單一學(xué)校、班級為孩子提供服務(wù)的供給方式，調(diào)整為學(xué)區(qū)集團(tuán)的供給，讓孩子能夠享受到更多的資源，見到更多的老師，這實(shí)際上是供給主體的變化）。

從縮小區(qū)域內(nèi)校際差距的實(shí)際需要出發(fā)，在推進(jìn)學(xué)區(qū)（教育集團(tuán)等）內(nèi)校際間師資均衡配置基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推進(jìn)全區(qū)范圍內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長交流輪換，區(qū)級以上骨干教師均衡配置，普通教師派位輪崗。

二是遠(yuǎn)郊區(qū)全面推進(jìn)交流輪崗。

在全區(qū)范圍內(nèi)，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長交流輪換，區(qū)級以上骨干教師均衡配置，普通教師派位輪崗。除此之外，在校際、集團(tuán)之間，甚至區(qū)域之間，通過雙師課堂等方式將優(yōu)秀的老師、學(xué)科課程和作業(yè)布置向薄弱學(xué)校和地區(qū)輸出，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡。

李奕說，切實(shí)保障參加交流輪崗校長教師的工資待遇，在績效工資分配中予以適當(dāng)傾斜。

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