創(chuàng)新思維課？

是什么課？新課程嗎？

其實，它的前身是學而思科學益智課

經(jīng)過學而思專業(yè)教研團隊的精心打磨

這個暑期，

學而思創(chuàng)新思維課將全新上線！

在我們看來，就孩子長期發(fā)展而言，知識只是冰山一角，能夠真正影響孩子終身發(fā)展的是冰面以下的部分——能力和素養(yǎng)，這也是讓孩子在未來能走得更長遠的勇氣和動力。

創(chuàng)新思維課的初衷也正源于此，我們在關注孩子知識學習的同時，更注重融合跨學科、跨領域知識，幫助孩子開闊視野，運用各種思維工具，拓展思維，讓孩子科學地探究萬物規(guī)律，以創(chuàng)造性的實踐活動，啟迪孩子的創(chuàng)造力。

這個夏天，關于如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？

學而思，有答案。

跨領域、跨學科學習

擴大視野，啟迪孩子的創(chuàng)造力

喬布斯曾說：“本質(zhì)上，絕大多數(shù)的創(chuàng)新，是把原有的要素，進行重新組合，然后形成新功能，發(fā)現(xiàn)新用途。”

其實，創(chuàng)造就是想法之間的連接。當視野足夠大時，一些遙遠的，甚至是不相干的想法才有可能連接起來。如果孩子每天只盯著眼前的一小塊，也很難擁有創(chuàng)造力。

在創(chuàng)新思維課堂中，我們將聚焦眾多科技前沿領域，涵蓋建筑與結構、城市與生活、地球與空間、邏輯與關系、經(jīng)濟與規(guī)律 、信息與智能六大單元，帶孩子們進行跨領域、跨學科的深入探索，開闊視野。

在不同大單元里，孩子們會接觸到很多有趣的話題來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如，邏輯與關系-《九九物語》，城市與生活-《設計你的健康》，建筑與結構-《結構表達思想》……

在探究各種邏輯關系中，孩子將會運用規(guī)則，進行理性思考和表達；在了解城市與生活中，我們會培養(yǎng)孩子的健康意識，鼓勵孩子運用知識，為不同人群設計健康方案，鍛煉孩子統(tǒng)籌規(guī)劃能力和實踐應用能力。

這些豐富有趣的跨領域、跨學科主題的探究，往往更容易激發(fā)孩子的好奇心與自主創(chuàng)造性。

圖| 孩子們?yōu)椴煌�人群設計健康方案

如何科學地培養(yǎng)創(chuàng)造力？

從不給孩子設限開始

在學而思創(chuàng)新思維課上，每個孩子都能暢所欲言，在這里沒有標準答案，有的是腦洞大開的奇思妙想和持續(xù)探索創(chuàng)造的熱情。

當沒有“標答”限制時，在老師的引導下，孩子往往會根據(jù)實際需要，把一些看似不相關的信息，進行匹配、連接，反倒更容易找到解決問題的辦法，這就創(chuàng)造力的源頭。

根據(jù)創(chuàng)造力認知過程，創(chuàng)新思維課將分為“認知課堂、分析課堂、實踐課堂”三個課型，從輸入、理解，再到輸出，將課程內(nèi)容層層拆解，給孩子足夠的探索空間，循序漸進地幫孩子實現(xiàn)從“會說“到”會做“的創(chuàng)造過程。

圖| 三大課型

創(chuàng)新素養(yǎng)課有別于傳統(tǒng)課堂的是我們并非是讓孩子被動接受知識，而是在項目式學習中，先讓孩子感受、理解知識，在充分認知的基礎上拆解問題，進而提出創(chuàng)造性的解決方案。

課上，我們采用的UbD教學法，就是遵循孩子科學學習的規(guī)律，以理解為先，引導孩子明確創(chuàng)造的方向和路徑。

為了更精細化地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，我們打造了“創(chuàng)新6步課堂”，讓孩子體驗從理解-體驗-創(chuàng)作-表達-評價-鑒賞完整的創(chuàng)造力學習閉環(huán)。

比如，在《水灌金沙》一課中，孩子將在老師的帶領下走進庫布齊沙漠，感受、體驗沙漠綠化前后的對比情況，提煉、分析沙漠治理的四步走關鍵措施，并將措施方法遷移到烏蘭布和沙漠邊緣的治理當中去，提出解決真實問題的方案。

此外，創(chuàng)新課堂學習工具——學習四問表，幫助孩子更加明確學習目標，建立新、舊知識間的連接，讓孩子深度參與課堂，逐步形成跨學科學習知識的能力。

在解決具體問題中

體系化地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維

生活中，任何具有創(chuàng)造力的事物，其實歸根到底都是一種思維的展現(xiàn)。想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，不妨先從培養(yǎng)創(chuàng)新思維入手。

課上，老師會帶領孩子們從解決具體問題出發(fā)，鍛煉孩子的思維能力。比如建筑除了遮風擋雨還有其他作用嗎？沙漠是如何形成的？太陽光照如何影響室內(nèi)采光？在不同情境中，塑造孩子的發(fā)散性思維、抽象/具象思維等創(chuàng)造性思維……

我們都知道，思維是個看不見，也摸不著的東西，成熟的思維體系并不是一朝一夕就可以形成的，它需要一個體系化學習和培養(yǎng)的過程。

創(chuàng)新思維課為孩子們搭建了12級思維培養(yǎng)體系，從一年級到六年級，每個階段，重點明確，路徑清晰。隨著課程推進，孩子們將逐步建立由易到難，由單一信息的處理到解決復雜問題的思維能力體系，設計出具有思辨性和全局性的項目設計方案，懂得思辨，學會創(chuàng)造。

課上，在真實問題探究過程中，我們將有序地幫助孩子打開提出問題-統(tǒng)籌規(guī)劃-建立模型-解決方案的全新思維路徑，養(yǎng)成系統(tǒng)性的創(chuàng)新方法。

我們希望這種思維方式可以不斷融入到孩子的日常行為和思考方式中，讓孩子們聯(lián)系生活，解決生活中真實存在的問題。

比如，當遇到問題和質(zhì)疑時，孩子能根據(jù)現(xiàn)狀，及時調(diào)整，并不斷嘗試，反思并總結失敗原因，找到解決問題的最優(yōu)方案。

久而久之，隨著孩子的思維方式逐漸成熟，創(chuàng)造力也會源源不斷地產(chǎn)生。

學而思創(chuàng)新思維課，希望給孩子們營造一種輕松自由的氛圍，不僅讓孩子有探索自主性，也希望讓他們在安全的環(huán)境中嘗試有效的失敗，在潛移默化中培養(yǎng)孩子解決問題的積極信念和態(tài)度。

面對未來的諸多挑戰(zhàn)，我們希望能夠幫助孩子建立科學精神，抓住失敗的原因，靈活借鑒經(jīng)驗，敢想敢做，同時擁有跨時空的認知視野和跨領域整合解決真實問題的能力，成為有思維、有策略、有創(chuàng)造的少年。

今晚19:00，關注【學而思】直播間

老師支招如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素養(yǎng)