306青年學(xué)者沙龍是2016年由北京市哲學(xué)社會科學(xué)民族舞蹈文化研究基地推出的培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干、促進跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流的平臺。2016-2019年，306青年學(xué)者沙龍已舉辦五期。前期，為推進新時代國家創(chuàng)新體系建設(shè)的新征程，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，民族舞蹈文化研究基地已就中國舞蹈實踐理論研究開展了相關(guān)學(xué)術(shù)探討。2021年，民族舞蹈文化研究基地特邀我院各二級院系圍繞“中國舞蹈實踐理論談”共同推出306青年學(xué)者系列沙龍。

往期推送

①中國民族民間舞系：“盤”舊詞新說

②教育學(xué)院：教師是怎樣“煉”成的？

③創(chuàng)意學(xué)院：看見·36年

④國際標(biāo)準(zhǔn)舞系：國標(biāo)舞視角下的雙人舞

⑤附中：一切從“蹲·plié”開始

⑥中國古典舞系：“順應(yīng)”還是“引領(lǐng)”？

⑦音樂劇系：音樂劇導(dǎo)演想用什么樣的演員

2021年6月8日，由我院科研處、民族舞蹈文化研究基地主辦，人文學(xué)院承辦的第十三期306青年學(xué)者沙龍——“文舞何以相融？”順利舉行。本次沙龍分“聽我說：文以載道”“聽他說：舞以傳情”“聽我們說：文舞何以相融”三個板塊，特邀學(xué)院各專業(yè)教師代表與人文學(xué)院教師展開對話，以期在交流與研討中為我院的未來發(fā)展提供合理建議。我院黨委書記巴圖，黨委副書記、院長郭磊，副院長鄧佑玲，學(xué)術(shù)委員會主任高度，教務(wù)處處長胡淮北，人文與教育黨總支書記金浩，人文學(xué)院院長溫柔，科研處處長白靖毅等領(lǐng)導(dǎo)出席沙龍。

人文學(xué)院副院長王欣主持沙龍。她在開場致辭中指出，“文舞相融”是校訓(xùn)精神的一部分，以此作為沙龍議題，一方面圍繞我院“高水平特色型”的發(fā)展定位，基于我院培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、適應(yīng)力強、具有創(chuàng)新精神的舞蹈文化人才”的總目標(biāo)，力求在新的培養(yǎng)方案修訂之時共商對策；另一方面立足于我國的文化建設(shè)需要與民族振興的時代訴求，作為中國舞蹈的最高學(xué)府，我院理應(yīng)自覺承擔(dān)起培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)與社會擔(dān)當(dāng)舞蹈人才的重要使命。

一、聽我說：文以載道

第一板塊的五位發(fā)言嘉賓均來自人文學(xué)院，他們分別是音樂教研室的李莘教授、舞蹈學(xué)系主任武艷副教授、英語教研室主任馬巖副教授、藝術(shù)管理教研室主任黃昭文副教授與藝術(shù)理論教研室的任文惠副教授。他們深度闡釋了文舞的內(nèi)涵及其關(guān)系，就舞蹈學(xué)的人才培養(yǎng)定位、課程布局等議題展開分享，充分展現(xiàn)著人文學(xué)院教師的理性深度。

李莘老師探討了“文舞相融”理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展趨勢及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。她指出，當(dāng)下社會需要綜合的人文素養(yǎng)與精深的專業(yè)技能高度融合的全面型人才。因此教師在傳授專業(yè)技能與核心知識外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析力、判斷力、思辨力與創(chuàng)新力。其次，多學(xué)科互滲是當(dāng)下學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的大趨勢，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生整體性的思維方式，因為不論是理論課還是實踐課，其知識和技能背后都是文化和精神的互聯(lián)與互通。其三，我院的課程結(jié)構(gòu)在學(xué)年學(xué)分制改革后有很大增長與改進，若追求進一步提升，可以在搭建學(xué)科協(xié)調(diào)性層面繼續(xù)深耕，從而使課程有分有合、各盡其能、各為所用、有的放矢。她強調(diào)，教師應(yīng)與時俱進地更新教學(xué)理念，不斷汲取新養(yǎng)分反饋于教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求。

武艷老師結(jié)合個人工作經(jīng)歷強調(diào)了“文”與“舞”的相輔相成關(guān)系：舞若沒有文的滋養(yǎng)便會浮于表面，僅剩華麗的外表與空殼；文若未能很好結(jié)合舞便會淪為空談，在舞蹈學(xué)院沒有價值和意義，文舞相融的重要性毋庸置疑。她認(rèn)為，舞蹈理論研究者是幸福的，因為我們的研究對象是如此鮮活、生動的舞蹈，而讀書又會讓我們形成清晰的理性認(rèn)知能力與邏輯思維能力，擁有看待世界的獨特視角與獨到眼光。作為舞蹈學(xué)系主任、舞蹈史論教研室主任，她對舞蹈學(xué)系“3：3：3”的課程布局進行了細致解讀，指出舞蹈學(xué)的人才培養(yǎng)方案一直以“文舞相融”為基點，只有將文舞進行結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會乃至未來最需要的舞蹈人才。

馬巖老師從英語教學(xué)的角度談及了舞蹈人才培養(yǎng)的新方法與新思路。他指出，在我院建設(shè)高水平特色型一流大學(xué)的過程中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)越來越好，學(xué)習(xí)也越發(fā)多樣化，我們務(wù)必對英語教學(xué)進行整合。在“十四五”規(guī)劃和新版人才培養(yǎng)方案出臺的背景下，英語教研室計劃對2021級本科生進行分級教學(xué)，課程模式也由全部面授轉(zhuǎn)換為課堂面授與線上自學(xué)相結(jié)合，這一方面可以根據(jù)學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)興趣因材施教，另一方面也減輕了教務(wù)處排課的負(fù)擔(dān)。他強調(diào)，英語教學(xué)最終的目的是學(xué)好外國語、做好中國人，讓我們的學(xué)生能夠用英文講好中國故事，在世界舞臺上為中國舞蹈、中國文化發(fā)聲。

黃昭文老師以習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時提及的“要用好各學(xué)科交叉融合的‘催化劑’”為引入，從新文科教育理念對教師及學(xué)生的要求兩個層面展開發(fā)言。她認(rèn)為，教師一方面應(yīng)注重課堂內(nèi)的融合教學(xué)，做好自身的學(xué)科融合，開掘綜合化、跨學(xué)科的教學(xué)方法；另一方面要銜接起課堂內(nèi)外，嘗試專業(yè)交叉融合的思維與理念。從學(xué)生層面來講，融合、交叉更容易出新，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的研究對象，探索新的研究范式，以適應(yīng)新的社會需求。

任文惠老師從課程體系、實踐教學(xué)與科研三個方面分享了藝術(shù)理論部在“文舞相融”方面的具體做法與思路。她指出，藝術(shù)理論部的課程建設(shè)依托于教師的多學(xué)科的背景，逐步形成了以藝術(shù)理論課程為基礎(chǔ)，同時涵蓋舞蹈學(xué)、美學(xué)、文化研究相關(guān)課程的人文授課平臺。在實踐教學(xué)層面，藝術(shù)理論部承辦系列人文社會課程競賽活動，開展文學(xué)藝術(shù)類、社會科學(xué)類講座，深入藝術(shù)文化現(xiàn)場，逐漸形成了培養(yǎng)綜合人才的多元化實踐教學(xué)模式。在科研方面，藝術(shù)理論部注重數(shù)據(jù)庫建設(shè)，關(guān)注學(xué)科研究的前沿與熱點，與我校其他院系積極合作，形成了集體研究和個人研究相結(jié)合，以比較藝術(shù)學(xué)和門類藝術(shù)理論為特色的科研模式。

二、聽他說：舞以傳情

第二板塊的六位發(fā)言嘉賓分別為創(chuàng)意學(xué)院副院長張云峰副教授、音樂劇系主任黃凱副教授、國標(biāo)舞系副教授陳淑民、中國古典舞系副教授夏維家、中國民族民間舞系青年教師朱律、芭蕾舞系青年教師張樂雁與教育學(xué)院青年教師陳汐。作為我院各專業(yè)教師代表，他們根據(jù)自己的專業(yè)方向為我院的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面出謀劃策，給予了沙龍多元的視野與眼光。

張云峰老師以雙人舞編創(chuàng)課程中的“擁抱”為例，闡釋了“文”對“舞”的激發(fā)作用以及舞蹈情感表現(xiàn)的獨特性。他指出，在教師在教學(xué)過程中會通過文本闡述來啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生尋找舞蹈的情感來源。從創(chuàng)作角度來講，舞蹈抽象、特殊而別致，它無時無刻、每分每秒都在發(fā)生革命與改變，一個空間的轉(zhuǎn)換、一個力量的發(fā)生、一個落地方式的不同，均會讓舞情產(chǎn)生巨大變化，帶來多維的解讀性，這也是舞蹈的魅力所在。

黃凱老師充分肯定了人文素養(yǎng)在藝術(shù)創(chuàng)作、舞臺表演中的重要價值，并就音樂劇表演專業(yè)的人文課程設(shè)置提出展望。首先，他認(rèn)為音樂劇表演專業(yè)的學(xué)生特別需要學(xué)習(xí)文學(xué)知識，因為學(xué)生對文學(xué)理解的深淺會直接影響課堂表演的深入程度，因此他希望可以在文學(xué)類課程中加入戲劇文學(xué)鑒賞的內(nèi)容。其次，他希望人文課程中可以開設(shè)更加廣泛的哲學(xué)課程，尤其是現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)部分，這是音樂劇演員更好了解劇本內(nèi)涵的必要通道。最后，他建議開設(shè)更豐富的美學(xué)課程來提升學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。只有真正懂得美，才能創(chuàng)造出更永恒、更深邃的美。

陳淑民老師的發(fā)言情感真摯，生動有趣。作為我院國標(biāo)舞系發(fā)展的親歷者、見證者與參與者，他以個人視角回顧了國標(biāo)舞系30多年的輝煌發(fā)展歷程，著重探討了國標(biāo)舞系文與舞深度融合。他特別談到《國標(biāo)舞的運動原理》《國標(biāo)舞的人物塑造、情感、情景與設(shè)計》兩本書對國標(biāo)舞系教學(xué)、表演的重要意義，指出國標(biāo)舞已經(jīng)從模仿走向挖掘中國故事的嶄新階段。在“十四五”規(guī)劃的開始階段，國標(biāo)舞系希望緊隨學(xué)院發(fā)展腳步，在保持高水平的同時向特色型發(fā)展，用國標(biāo)舞講好中國人自己的故事。

夏維家老師指出，我們的學(xué)生并非不喜歡理論課程，而是對于文化的感知度較為慢熱。因此，他建議舞蹈理論課程加強趣味性以及與專業(yè)銜接性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的途徑與方法。他認(rèn)為，人文教育的最終目的是培養(yǎng)人的品格，包括善良的本性、包容的氣度，最重要的是獨立思考的能力。是否擁有自己的主張與思辨性，是否敢于挑戰(zhàn)質(zhì)疑傳統(tǒng)遠比跳好舞、學(xué)完一本書、寫一篇舞評更重要。他強調(diào)，我們每一代人都可以以全新的方式解讀“文舞相融”，這是舞蹈人應(yīng)有的自信，也是中國舞蹈生生不息發(fā)展的力量源泉。

朱律老師分享了中國民族民間舞系人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向后的對策及現(xiàn)存問題。她指出，中國民族民間舞系人才培養(yǎng)方案在2011年至2016年間從有過兩次修訂，人才培養(yǎng)定位從高精尖人才轉(zhuǎn)換為文舞全面發(fā)展型人才�；�于最新的人才定位，中國民族民間舞系在課程安排上作出了較大調(diào)整，加大了專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論內(nèi)容，已有成效卓越。但就目前來看，學(xué)生依舊存在學(xué)習(xí)理論課比較被動等問題。作為教師，應(yīng)注重原理類課程的教授，同時給予學(xué)生正向引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

張樂雁老師結(jié)合芭蕾舞系人才培養(yǎng)提出五點建議。第一，加強芭蕾運動學(xué)原理研究，開設(shè)人體科學(xué)與教學(xué)法相結(jié)合的芭蕾理論課程。第二，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，探索具備趣味性的多種教學(xué)方法。第三，加強哲學(xué)層面的引領(lǐng)，以中外多種哲學(xué)思想教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與理性思辨能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生的多種語言技能，開設(shè)德語、法語等選修課程。第五，引領(lǐng)學(xué)生增強對中外傳統(tǒng)文化深層內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)具有文化底蘊的舞蹈人才。

陳汐老師指出，教育學(xué)院培養(yǎng)的是雙師型中小學(xué)舞蹈教師。作為未來的舞蹈教師，應(yīng)具備精益求精的專業(yè)高度、淵博的知識廣度與深度、行為師范的育人態(tài)度，聚焦說來就是良好的身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)�；�于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備三維立體的知識結(jié)構(gòu)：第一個維度，掌握舞蹈史和舞蹈基礎(chǔ)理論知識，橫向結(jié)構(gòu)即四史一論，縱向結(jié)構(gòu)即各舞種的舞蹈文化知識；第二個維度，掌握多學(xué)科的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識提取、知識牽引和知識重組能力；第三個維度，具備喚醒學(xué)生智慧和潛能的能力，真正成為一個傳道、授業(yè)、解惑的師者。

三、聽我們說：文舞何以相融

兩組嘉賓在專題發(fā)言過程中有著良好的互動與交流。張云峰老師關(guān)注文與舞的相互轉(zhuǎn)化，就“古代的舞蹈如何傳遞‘文舞相融’”提問。任文惠老師回應(yīng)到，藝術(shù)理論會帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識整個時代的社會思潮與藝術(shù)風(fēng)尚，給予學(xué)生藝術(shù)思維上的啟迪。武艷老師繼續(xù)談到，人文學(xué)科并非一個立馬見成效的學(xué)科，但不能因為它不能馬上有用而放棄它，人文教育對藝術(shù)家的滋養(yǎng)是一個循序漸進、長期的過程。黃凱老師對英語分班教學(xué)制給予了反饋，希望在分班基礎(chǔ)上有流動的空間，并提出開設(shè)適合各專業(yè)英語選修課的意見。朱律、夏維家、武艷三位老師就學(xué)生文化課犯困這一問題展開了深度研討，反省了我們當(dāng)下的教育模式、課程設(shè)置與評價機制。嘉賓們各抒己見，發(fā)言充滿了濃郁的激辯色彩，現(xiàn)場氣氛極為熱烈活躍。

我院教務(wù)處處長胡淮北頗有感觸，針對沙龍議題和嘉賓發(fā)言分享了自己的體會。他指出，“舞”若沒有“文”的深厚底蘊就并非是藝術(shù)，舞蹈需要文化的指導(dǎo)、支撐，舞蹈因為擁抱哲學(xué)而變得偉大。對于舞蹈之情，他認(rèn)為有情緒與情感之分，我們的表演如果只能到達情緒層面必然是蒼白、無聊的，真正好的舞蹈一定是要通達情感的。他強調(diào)，教育改革的核心在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而沙龍為我院教育觀念的交匯、交融與交鋒提供了一個開放、共享的平臺。希望306青年學(xué)者沙龍越辦越好，教務(wù)處和人事處會積極配合，為我院的高水平特色型大學(xué)定位共同努力。

我院黨委副書記、院長郭磊對沙龍質(zhì)量給予了高度肯定，指出沙龍在我院教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案修訂時期開展恰逢其時。他認(rèn)同老師們對于課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)方法等問題的深刻思考，認(rèn)為不論是理論課老師的理性思辨，還是專業(yè)課老師身體與思想的并行不悖，都是我們舞蹈人的進步。他強調(diào)，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命，但核心是人才培養(yǎng)。人文素養(yǎng)不僅是舞蹈人才知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也影響著學(xué)生運用創(chuàng)新思維從事藝術(shù)創(chuàng)作和表演的能力和水平，因此作為一所頂尖藝術(shù)大學(xué)，夯實人文素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重中之重。

“文舞相融”體現(xiàn)著我院的辦學(xué)特色與初心。本次沙龍的成功舉辦，見證了“文”與“舞”的對話，促進了理論與實踐的共融，是一次有深度、有高度、有熱度的思想交流與爭鋒。

預(yù)告

2021年6月17日15:00，由芭蕾舞系承辦的第十四期沙龍——“舞蹈音樂的中國氣派”將于綜合樓6F舉行，屆時歡迎校內(nèi)師生參與。

來源：科研處

文字：蘇心

圖片：晁金輝、李瑞峰、李陽

排版：李海明

責(zé)編：劉菲

總第793期

2021 第87期