他們,

是普通的一線教師,

也是偉大的心靈守護者;

他們,

有著敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神,

更有不斷創(chuàng)新的教學管理方法;

他們,

有崇高的教育理想,

更有腳踏實地的奮斗歷程;

和小編一起來聽聽他們的故事:

師德先進典型

為貫徹落實教育部《關于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知》及全省教育系統(tǒng)教師思想政治和師德師風建設推進會精神，按照“聚焦先進典型，抓實示范教育”要求，11月3日，安徽省委教育工委、省教育廳舉辦了全省教育系統(tǒng)師德先進典型優(yōu)秀事跡視頻報告會，安徽省委教育工委委員、省教育廳副廳長張庚家主持報告會并就全省教育系統(tǒng)師德專題教育做出部署。

報告會上，來自全省大中小學的8位教師以質樸的語言，真摯的故事打動了人心，發(fā)揮了榜樣的力量。

春風化雨譜和弦

怎樣才能將思政課上得生動有趣？如何與“00后”的年輕學子做朋友？面對“叛逆”的學生，如何春風化雨守護他們的心靈？從教30年來，安徽師范大學馬克思主義學院教授路丙輝始終秉持著“學生觀”，即以學生為中心，做學生心靈的守護者。

10多年前，作為大學輔導員的路丙輝遇到了一個有些“刺頭”的學生。該學生入學時成績倒數(shù)，行為舉止異常反叛，甚至對路丙輝揚言：“大學四年不要管我！”路丙輝當然不會放棄任何一個學生，他深入了解該學生的家庭情況和心理狀態(tài)，判斷其可能是因為家境貧寒、身材瘦小等原因產(chǎn)生了自卑心理。路丙輝耐心地和這名學生做朋友，在其犯錯時引導，在其遇到困難時施以援手。漸漸地，這名學生成長為一個品行端正的優(yōu)秀學生，畢業(yè)后更是成為了和路丙輝一樣優(yōu)秀的大學教師。

類似這樣的故事還有很多。作為一名思政課教師，路丙輝不斷創(chuàng)新課堂教學，讓學生愛上思政課，被教育部授予全國最美思政課教師稱號；作為學生的引路人，他努力做學生的知心朋友，用高尚的人格幫助和感化學生，被評為全國模范教師、全國師德標兵等；作為一名普通的教師，他有最質樸的愿望和心聲，那就是“相信、理解、尊重每一個學生”。

點亮生命之光

來自蚌埠醫(yī)學院的李偉，既是一名醫(yī)學院臨床教師，也是附屬醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學科的大夫�！皬氖箩t(yī)療工作也好，臨床教學也罷，最重要的是就是奉獻，即能不能把你的工作當成事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)�！崩顐�動情地說。

無論手術多累，工作多忙，李偉都堅持精心講好每一節(jié)課，除了授業(yè)解惑外，他更是用自己的職業(yè)感悟去感染學生，為安徽培養(yǎng)出更多的合格醫(yī)學生。醫(yī)學是一個有溫度的科學，每一次課，李偉都會與學生分享醫(yī)者仁心的故事。2016年，他更是主動請纓報名參加院內(nèi)首批安徽省組團式援藏醫(yī)療隊，在西藏山南推廣醫(yī)療知識和技術，帶教藏族學生，被評為優(yōu)秀援藏干部。

2020年初，蚌醫(yī)一附院成為安徽省首批省級新冠肺炎定點收治醫(yī)院和省新冠肺炎重癥集中收治基地醫(yī)院。李偉所在的呼吸與危重癥醫(yī)學科成為此次戰(zhàn)役的主力科室。他沒有猶豫，沖了上去，只因為自己是醫(yī)師、是人民教師。那段至暗時刻，工作節(jié)奏緊張到了極點，體力也幾乎透支，12小時穿著厚厚的防護服和尿不濕，不吃飯不喝水，就這樣堅守了100多個日夜沒有回家。李偉和所在團隊獲得了安徽省援鄂指揮部等部門的各項表彰。

鄉(xiāng)村教育筑夢人

一個清秀的“80后”女孩，大學畢業(yè)后回到母校，先后擔任農(nóng)村小學的特崗教師和校長。面對孤獨艱苦的生活環(huán)境和落后的教學條件，她如何堅守了10年？又如何發(fā)出了還要再堅守10年、20年、30年的“豪言”？六安市霍邱縣馬店鎮(zhèn)芙蓉小學校長劉滿婷2012年作為特崗教師回到母校任教時，學校里僅有28個學生和5個臨退休的老教師，她成為了學校建校以來的第一位女教師。

2015年，特崗服務期滿的劉滿婷決心扎根鄉(xiāng)村教育，她選擇了繼續(xù)留任。一年后，29歲的她，成為了全鎮(zhèn)最年輕的校長。“這是我的母校，我不能讓它在我手里垮掉！”劉滿婷成為校長后，做的第一件事就是家訪，她關注每一個家庭，關心每一個孩子，她要想辦法留住生源。

打井、種樹，建食堂、操場、圖書室、智慧課堂……除了改善學校的硬件設施，劉滿婷還積極申請并留住年輕教師，想盡辦法為他們創(chuàng)造更好的工作和生活條件。幾年下來，芙蓉小學的學生已達到200多人，如今的10位教師中，9位都是年輕教師。今年8月起，劉滿婷還兼任了同鎮(zhèn)西圩小學校長，承擔兩所鄉(xiāng)村小學的教學和管理任務。

特殊兒童的擺渡人

有一群“特殊”的孩子，他們有口不能言、有腿不能行、有腦想不清，他們說話時手舞足蹈，走路時踉踉蹌蹌，甚至整天自言自語……銅陵市特殊教育學校的趙群，便是這群孩子的“擺渡人”。2005年，趙群離開了從教12年的普通小學課堂，走進特教學校，面前是一條充滿挑戰(zhàn)的路。

為了能更快、更好地融入特教團隊，勝任特教教師，趙群努力研讀特教專業(yè)知識、觀摩特教高效課堂，主動請纓擔任由患自閉癥、唐氏綜合征、多動癥等多種病癥的孩子組成的培智班級的班主任。面對沒有語言能力、充滿社交障礙和刻板行為的自閉癥兒童，趙群耐心指導，一點一滴，為孩子做系統(tǒng)的康復。

有一天，一個自閉癥兒童的母親夜里打來電話：“趙老師，他喊我了！他喊我‘媽媽’了！”那一刻，莫大的成就感包圍了趙群，她久久地沉靜在幸福中。就是這樣的瞬間支撐著趙群，從剛走進特教學校時的失落和茫然，到如今在一個個鮮活的特殊兒童的進步上、在一戶戶特殊兒童家庭的認可上、在一次次獲得的獎狀上，她收獲了教師職業(yè)的認同感和教育理想的歸屬感。

未

完

待

續(xù)